【馬自達】評論

主題式統整或稱做「超學科統整」。是以一種主題為中心，不考慮學科的分際，將與這一主題有關的知識、經驗、活動等組織起來，以達成此一主題的學習目標。這種統整型態的主題，可以是學生應當具備的某種能力（核心能力）、可以是學生生活息息相關的問題、可以是當前社會的一個重要問題、可以是學生有興趣的活動。統整主題的來源，可從下列六個方向去思考。一是學生感到有興趣的事物，如恐龍、飛碟。二是學生生活中的經驗，如購物、運動會。三是社會中的熱門議題，如地震、核四問題。四是學科知識的概念，如因果關係、科舉制度。五是學習能力或技能，如推理能力、溝通技巧、衝突的處理。六是時令節日，如過年、端午節、媽祖遶境。

【Anna Yao】評論

從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下： 1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合。 2.跨學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。 資料來源：http://www.khgs.tn.edu.tw/admin/counseling/lifeedu/p-subject09.htm