【曹玳綝】評論

　　台北市政府教育局原即推動類似「認輔制度」之認輔措施，要求學校行政人員及科任教師優先認輔學生，協助導師輔導較為特殊的學生。其基本精神與教育部推動之專案輔導活動頗為一致，結合兩者之型態，規範其具體明確之作法，乃「認輔制度」之基礎。　　「認輔制度」的輔導對象為適應困難學生或偏差行為學生，這些學生原本即學校中的「弱勢族群」，他們的學習效果較差，往往成為教育上的沈重負擔。這些學生經過認輔教師們的關懷與協助，適應困難之現象得以紓緩，偏差行為一傾向能有轉移，受教性提高，輔導的教育功能始能得致真正的發揮。參考網址：http://guide.tn.edu.tw/b5/b5-3.htm

【pa pa】評論

輔導新體制：教訓輔三合一的目標各級學校推動「教訓輔三合一整合實驗方案」的主要訴求是建構校內教學、訓導、輔導三合一的最佳互動模式，引進三級預防輔導工作理念，培養老師具有教、訓、輔統整觀念與能力，並配合學校行政組織的彈性調整，結合社區網路資源，激勵一般教師全面參與輔導學生之志願，為學生規建一個更綿密周延的輔導機制。教訓輔三合一的內涵分析所謂的「三合一」並非三者合併，其主要內涵內涵分為四方面：（一）組織功能的三合一：組織功能的三合一可分成兩方面來探討：Ａ、架構整合，從教訓輔的行政組織模式看三合一。Ｂ、歷程的結合，從行政運作的過程來看三合一。簡而言之就是教務處、訓導處、輔導處組織的三合一。學校在執行發...