【林于婷】評論

預備性評量(教學前) ※標準了解起點行為安置性評量(教學前) ※常模了解學生程度，把他安排至適合其程度的學習組別，屬認知測驗形成性評量(教學中) ※標準控制教學品質，為教學效果提供回饋，了解學生進步情形，發現學習困難以改進教學方式總結性評量(教學後) ※常模是否達成教學目標(學生的成就結果)診斷性評量(隨時） ※標準了解學生學習困難以補救教學適性評量(個別化評量）根據學生個別差異，設計評量題目

【林于婷】評論

1.常模參照評量(nom-referenced evaluation)解釋個別評量結果時,所參考的對象是以該樣本團體的平均數為標準依其在團體中所占的相對位置來解釋個別評量結果的教學評量方式,即為「常模參照評量」 。這種評量的內涵,即是在比較個人得分和他人得分之間的高低。常模參照評量的目的,旨在區分學生彼此間的成就水準高低,以作為教育決策之用。2.效標參照評量(criterion-referenced evaluation)解釋個別評量結果時,所參考的對象是以教師在教學前即已事先設定好的效標為依據,依其是否達到這項標準(達成者即為學習「精熟」,未達成者即為學習「非精熟」),來解釋個別評量結果的教學評量方式,即為「效標參照評量」。效標參照評量的目的,旨在找出學生已經學會和尚未學會的原因或困難所在,以幫助教師改進教學和學生改進學習。