【用戶】Erh-Chien Che
【年級】小三上
【評論內容】學派代表主張哲學派(兒童本位)杜威克伯屈彭塞爾以兒童的興趣與生長為中心(教育即生活)優：易引起兒童的學習興趣缺：1.忽略社會的需要 2.施行困難 3.鬆軟教育※無法事先選擇人類經驗精華科學派(社會本位、教材本位)Bobbit(科學化課程理論之父)課程設計以成人生活活動為中心優：1.較客觀 2.教材較容易選擇與安排缺：不適合兒童科學化理論(工學模式)Tyler(課程之父)1.視教育歷程為工廠生產模式，以課程目標達成的程度為重點，使用有程序、有方法、有證據、有技術的歷程，因此課程=目標2.Tyler法則：目標→選擇→組織→評鑑※Tyler理論涵蓋哲雪心理學，著有「課程與教學基本原則」─課程聖經※Tyler四要素：目的→經驗→組織→評鑑「再概念化」學...
【用戶】彭育康
【年級】大二上
【評論內容】一、漸進累積的學習：在任何時刻，學習都應該是無限制，無止境；當然也不是重複同樣的東西。二、整合式學習：學科不應該被拆開，而是以是否相關為取捨的準則。三、留心學習進展：當學生的知識成長，則課程應該要跟著有所改變。四、學習的一致性：課程的安排應該全面性的貫徹 PBL 的精神。