【評論主題】二、高估流通係數（transmissivity）對地下水壓力變化會造成何種錯誤瞭解？高估儲蓄係數（storage coefficient）對地下水壓力變化會造成何種錯誤瞭解？（15 分）
【評論內容】有誰可以幫忙解釋一下 這幾個選項因為我的陳嘉陽裡面沒有寫到關於這方面的QQ"謝謝
【評論主題】9.「學生能積極參加學習活動」此屬於情意領域目標的哪一層次？(A)接受 (B)反應 (C)評價 (D)組織
【評論內容】一、接受（receiving）：
【評論主題】8.黃老師在教學中，常教導學生將課本所學的概念，組織成樹狀圖以幫助學習。黃老師的作法最有可能應用下列哪一種學習理論？(A)社會學習理論 (B)行為學派學習理論(C)訊息處理學習理論 (D)人文學派學習
【評論內容】訊息處理學習理論教學原理與策略（一）注意力1.使用適當方法引起學生注意2.引導學生覺察自身學習狀態，避免分心3.引導學生改善注意力分配的技巧（二）編碼1.複述反覆誦讀、默念、抄寫（教師透過訓練方式直接教導）2.組織分類策略、記憶塊法、辨認文章架構（大綱、摘要、樹狀組織圖）。3.意義化（1）心像意義法位置法、字鉤法、關鍵字法（2）語文意義法
【評論主題】3.下列何者較屬於問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)的課程設計？(A)工學模式 (B)統整取向 (C)知識導向 (D)泰勒法則
【評論內容】
學派
代表
主張
哲學派
(兒童本位)
杜威
克伯屈
彭塞爾
以兒童的興趣與生長為中心(教育即生活)
優：易引起兒童的學習興趣
缺：1.忽略社會的需要 2.施行困難 3.鬆軟教育※無法事先選擇人類經驗精華
科學派
(社會本位、教材本位)
Bobbit
(科學化課程理論之父)
課程設計以成人生活活動為中心
優：1.較客觀 2.教材較容易選擇與安排
缺：不適合兒童
科學化理論
(工學模式)
Tyler
(課程之父)
1.視教育歷程為工廠生產模式，以課程目標達成的程度為重點，使用有程序、有方法、有證據、有技術的歷程，因此課程=目標
2.Tyler法則：目標→選擇→組織→評鑑
※Tyler理論涵蓋哲雪心理學，著有「課程與教學基本原則」─課程聖經
※Tyler四要素：目的→經驗→組織→評鑑
「再概念化」學...
【評論主題】20.兒童諮商技巧可分為催化性、挑戰性及行動取向的技巧，下列何者為常用的催化性技巧？(A)專注(attending) (B)自我揭露(self-disclosure)(C)建立契約(contracti
【評論內容】(一) 催化性技巧：藉由諮商師口語及非口語的方式，表達對個案的尊重、接納與關注，再藉由澄清及引導等技巧，一方面幫助諮商師對個案有更完整了解，另一方面協助個案對自己困擾的問題找到焦點。1. 專注 (attending)2. 反映 (reflection)3. 引導 (leading)4. 初層次同理心 (primary empathy) (二) 挑戰性技巧：強調雙方已建立良好溫暖安全關係之前提下，諮商師嘗試帶個案更深一層探索自己、所困擾的問題及所處的情境。1. 自我表露 (self-disclosure)2. 立即性 (immediacy) 3. 高層次同理心 (advanced empathy) 4. 面質...
【評論主題】15.翔翔常常沒寫完功課，他提到心裡好像有個惡魔，一直在告訴他要去玩電腦不要寫功課，他也知道這樣不好，但就是沒辦法。陳老師對翔翔說：「那我們來想想辦法，看怎麼把這個惡魔趕走，不要讓它在旁邊影響你。」陳
【評論內容】
敘事治療：敘事治療強調尊重、瞭解個案的生命故事，諮商師與個案之間是一種合作的治療關係（O’Hanlon,1994），諮商師不是一個高高在上的「專家」，諮商師的責任是去塑造尊重、透明與好奇的諮商環境（吳熙娟，2001），好讓諮商師進入個案生命，與個案一起「共構」（co -author）新的生命故事。
敘事治療將問題外化以後，接著透過精心設計的問話（White稱之為「相對影響的問話」，relative influence question），協助當事人去「評估」問題對其生活及人際關係的影響程度，進而刺激其改變的動機及可能性。（White ,1991）
基本上，敘事治療把問題外化，亦即不認為人等於問題，自然不會對當事人做評斷或批評當事人。敘事治療的諮商師會透過一些「解構...
【評論主題】18.「樹葉兒，愛看月亮的容貌；樹葉兒，愛看星星調皮的眼睛；樹葉兒，愛看太陽發光的身子；樹葉兒，愛看雲朵們的賽跑。所以，樹葉兒把臉孔朝上，津津有味的看著天空。」以上這首童詩的結構方式是什麼？(A)因果
【評論內容】總分式：先對事物的全貌作總體敘述、說明，或者開頭提出中心論點，然後分層予以具體敘述，說明。回環式： 語文的上下兩句，詞彙大部分相同，而詞序排列恰好相反，造成奇特形式的修辭技巧，稱為「回文」。