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23. 魏式兒童智力測驗(WISC)全智商(FIQ)的智商平均數 100、標準差 15 所具有診斷意義,下列何者錯誤?(A)大多數的人之智商 IQ 在 85~115 之間(B)若低於 70,表示此兒童
問題詳情
23. 魏式兒童智力測驗(WISC)全智商(FIQ)的智商平均數 100、標準差 15 所具有診斷意義,下列何者錯誤?
(A)大多數的人之智商 IQ 在 85~115 之間
(B)若低於 70,表示此兒童的學習速度可能較為緩慢
(C)若低於 70,需注意團體壓力是否會形成低成就動機
(D)若高於 130,代表此人有著卓越的品性,未來也會有較高的成就。
參考答案
答案:D
難度:
簡單
0.8
書單:
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22. 當一位學校輔導老師發現自己對一位習慣性偷竊的學生感到生氣時,下列反應何者錯誤?(A)學校輔導老師需覺察並承認這些感受 (B)輔導老師可尋求協助,以探索背後的價值觀(C)輔導老師可邀請案主協助進
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24. 近年天災與人為災害頻頻發生,不可控的災難讓兒童感到混亂與迷惑。當災難或危機發生時,下列哪一種方式不適合用於回應兒童?(A)與兒童討論發生的事件 (B)隔離兒童,使其不再接觸到任何與事件有關的資
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26. 小明是小學五年級的女生,常常遲到或缺課,個性較為退縮、說話小聲,會談時總是眼睛看地下,偶爾看看輔導老師、有時眼神又移開,請問身為輔導老師的你,哪一種作法最適當?(A)避免與小明視線接觸,以免增
25. 家庭功能對國小階段的孩童身心成長具有極大的影響力及重要性,因此身為國小輔導老師,能夠評估家庭功能及與家庭工作是不可或缺的專業能力。有關家庭評估與家庭工作的敘述,下列何者正確?(A)家庭結構的完
27. 面對學校系統中適應有困難的兒童時,輔導老師在評估與界定問題時,下列態度何者錯誤?(A)在評估時,需考量兒童本身的能力、性格、父母期待等因素的交互作用(B)在進行安置計畫前,最好能觀察兒童在自然
28. 下列何者為輔導老師與學校心理師合作上的正確態度?(A)學校心理師專業性高,轉介三級處遇性輔導後為表示尊重,輔導老師不再過問後續處遇狀況(B)學生轉介三級處遇後,為避免學生隱私重複被探問,輔導老
29. 當輔導老師遇到因網路沉迷而拒學的個案時,下列何者態度及策略不利於後續的輔導工作?(A)為爭取時效,馬上強烈要求家長帶個案就醫是唯一的方法(B)邀請家長會談以了解家長的困境並商量對策(C)輔導老
31. 短期焦點解決(SFBT)治療關注的重要任務在於改變何者? 甲、觀點 乙、情緒 丙、意識 丁、做法(A)甲丁 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲乙。
30. 下列何者為薩爾瓦多·米紐慶(Salvador Minuchin)結構派家族治療在家庭評估的的四個步驟,請依序正確排列:(A)凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→探索
32. 下列有關阿德勒學派何者為非?(A)阿德勒學派認為對案主生活型態(lifestyle)的瞭解,有助於治療師瞭解當事人的行為,可以作為治療進展的指標(B)鼓勵是阿德勒學派的基本概念,可以幫助照顧者
33. 下列有關認知-行為理論,何者為非?(A)個案概念化是治療的基礎 (B)治療師與學生不需要信賴關係(C)評估學生的自動化思考有助於修正認知 (D)透過角色扮演可讓學生熟稔標的行為,有助於行為的改
34. 下列有關敘事治療,何者為是?(A)治療師旁觀者清的位置,可以清楚告訴來訪者接下來的生命故事腳本可以怎麼完成(B)個人的自我認同,是在社會關係中建構而成的(C)敘事治療要找出的是來訪者生命故事中
36. 下列有關團體輔導,何者為非?(A)當成員信任團體時,就容易出現自我揭露 (B)”we-feeling”是一種凝聚力的展現(C)團體輔導要有效,最好要封閉且有結構 (D)老師可以對一個一般人數的
35. 兒少在生活中出現的各種不適應行為,往往可能源自於童年逆境經驗。在面對來自生活的各種壓力,人們發展出哪些可能的因應行為? 甲、戰(fight) 乙、逃(flight) 丙、僵(freeze) 丁
37. 如果黃老師使用一個工具對其授課班級學生進行智力測驗。結果發現,班上多數學生在該智力測驗成績表現上,學期初和學期末沒有太大落差。我們會說這個智力測驗是具有:(A)穩定性 (B)信度 (C)一致性
38. 根據美國《DSM-V》診斷準則,當兒童的「不專注」和「過動及衝動」兩項指標內的症狀,分別高達六個症狀或以上,且持續超過多久,到達不符合發展階段且對社交及社會及學術/職業活動造成直接負面影響之程
39. 為了讓國小學生培養對應「學齡期兒童」心理社會發展階段的能力,班級老師做什麼事情最適當?(A)指派符合學生心智能力的任務/作業,讓學生順利學習課程,他們就會獲得勤奮感,在未來的獨立生活和承擔工作
40. 下列哪些因素影響兒童的壓力啟動模式? 甲、挑戰出現的時間是否可以被預期 乙、挑戰是否在兒童可以控制的範圍丙、挑戰的時間延續多久 丁、挑戰是由誰發動的。(A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙 (
41. 幫助孩子建立穩定且安全依附與正常心智成長,並可開始產生反思功能及心智整合時,下列何者不屬治療目標(Fearnley, 2000; Levy & Orlans, 1998)?(A)運用語言來辨識
42. 受虐童的行為改變,有下列何種情況?(A)警覺性特別高 (B)攻擊性強 (C)角色倒置 (D)以上皆是。
43. 孩子們對於所意識到的威脅和無法忍受的情境,具有心理防衛的能力;他們有時幻想與父母的緊密聯繫之外,其他的心理防衛,下列何者為非?(A)否定事實、幻想美好,如「我的家庭很幸福,父母慈祥、手足友愛」
45. 下列何者非形容團體凝聚力之正確描述?(A)高凝聚力的團體,整體而言較有高的療效 (B)高凝聚力的團體,成員在團體中能有較高的自我袒露(C)團體凝聚力與團體療效呈現正相關 (D)團體凝聚力較高時
44. 關於團體領導者在處理團體結束階段,下列何者錯誤?(A)一些成員會出現分離焦慮,領導者將此感受正常化,並允許他們在團體中表達焦慮或失落感(B)對於無法承受團體結束而強烈情緒反應的成員,領導者必要
46. 以下何者非為歐文·亞隆(Irvin Yalom)所提之療效因子?(A)行為模仿、傳達資訊、宣洩 (B)原生家庭的矯正性重現、灌輸希望、團體凝聚力(C)孤獨、歸屬感、渴望 (D)人際學習、普同感
47. 下列何者為《魏氏兒童智力測驗第五版》(WISC-V)中「流體推理」指數的核心分測驗?(A)圖形等重 (B)圖形設計 (C)圖畫廣度 (D)視覺拼圖。
48. 神經心理測驗傳統上是依據五個領域組成的,五個領域分別是注意力、語言、記憶、空間及執行功能。「空間」領域中,正確的物體組合能力包含三部分,任一個出現障礙,都會造成視覺組合更困難,以下何者並非 B
49. 行為衡鑑中,晤談是要從案主取得語言訊息,而行為觀察則是要決定且實際執行特定的策略和技巧,其中一個方式為「觀察者只要將感興趣的行為做記錄即可,行為不需量化,而觀察者對被觀察的行為也可能有不同程度