【用戶】vivian
【年級】大四下
【評論內容】教育部為符應國際趨勢，培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，提出「中小學國際教育白皮書 2.0」（簡稱「國際教育 2.0」）。以下何者並非「國際教育 2.0」所訴求的核心素養?(A)彰顯國家價值(B)善盡全球公民責任(C)尊重多元文化與國際理解(D)提高國際學生能 力評量成績。---「強化國際移動力」
【用戶】王致懿
【年級】小五下
【評論內容】國際教育 2.0 的「全球公民」與國際教育 1.0 要培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的「國際化人才」，二者在方向上並無二致，惟特別強調以下四個意涵：1.彰顯國家價值能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。2.尊重多元文化與國際理解能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。3.強化國際移動力能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力、運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。4.善盡全球公民責任能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。
【用戶】vivian
【年級】大四下
【評論內容】教育部為符應國際趨勢，培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，提出「中小學國際教育白皮書 2.0」（簡稱「國際教育 2.0」）。以下何者並非「國際教育 2.0」所訴求的核心素養?(A)彰顯國家價值(B)善盡全球公民責任(C)尊重多元文化與國際理解(D)提高國際學生能 力評量成績。---「強化國際移動力」
【用戶】王致懿
【年級】小六下
【評論內容】國際教育 2.0 的「全球公民」與國際教育 1.0 要培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的「國際化人才」，二者在方向上並無二致，惟特別強調以下四個意涵：1.彰顯國家價值能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。2.尊重多元文化與國際理解能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。3.強化國際移動力能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力、運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。4.善盡全球公民責任能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。
【用戶】風回祿轉
【年級】高一上
【評論內容】國際教育 2.0 的「全球公民」與國際教育 1.0 要培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的「國際化人才」，二者在方向上並無二致，惟特別強調以下四個意涵：1.彰顯國家價值能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。2.尊重多元文化與國際理解能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。3.強化國際移動力能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力、運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。4.善盡全球公民責任能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。