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• 二、何謂「問題導向學習」（problem-based learning）？其重要特徵及所依據的學習理論為何？（25 分）
• 三、需求層次理論（hierarchy of needs）與自我決定理論（self-determination theory）均重視個體的需求，試分別說明兩者對於學生課業學習動機的解釋，並分別據以提出教
• 四、請說明「動態評量」（dynamic assessment）的意義及其學理依據，並評論其在實務應用上的優勢及可能限制。 （25 分）
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• 三、實徵主義（positivism）以自然科學為典範，試圖建立放諸四海而皆準的法則性解釋系統，以對教育現象進行客觀的預測、控制和解釋，建構經驗分析的嚴密教育學體系，已經在教育科學的發展上取得一定的成果
• 四、隨著全球化程度的增加，移民和人員的國際移動日益複雜，不斷增長的族群多樣性帶給各國決策者各種機遇和挑戰，甚至於許多地區更出現疏離、不寬容和社會排斥等緊張局勢和動亂。「聯合國教育科學文化組織」（UNE
• 【題組】(2)其次請根據《全民尊重教育實施指引》中建議的「價值教育」（valueseducation）、「批判教學論」（critical pedagogy）以及「公民教育」，說明如何實施尊重教育。 （
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• 1. 下列對於麥角毒素的敘述，何者錯誤？(A)於自然界中是在玉米和花生中生長的黴菌所分泌的毒素(B)急性症狀為嘔吐、腹痛、腹瀉、耳鳴、肌肉無力等(C)慢性症狀為末梢神經受損、四肢知覺異常、肌肉痙攣、肌
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• 三、教學視導是增進教師專業知能，促進有效教學活動的歷程。在教學視導模式上，有教練制（coaching）及師徒制（mentoring）的相關應用，試論述教練制及師徒制應用於教學視導上的重要意涵，並分析兩
• 四、標準化（standardization）雖具有通則、不複雜、引導性、成效具體等優點，惟在面對劇變的情境與後現代思維中，逐漸強調脈絡化、調適性的應變及尊重多元與差異，標準化也受到許多挑戰，許多學者因
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• 二、近年地方文化資產指定、活化和推動地方歷史、文化學習有關，試舉一例說明如何以文化資產保存活化，建構地方認同，並進一步成為地方學重要的場域。（25 分）
• 三、請依現行文化資產保存法第 3 條說明文化景觀之定義為何？依其施行細則第 6 條所述文化景觀包括那些場域？依文化景觀登錄及廢止審查辦法第 2 條所述文化景觀登錄基準為何？並舉一例文化景觀說明。（25
• 四、文化部自 2015 年開始推動「再造歷史現場」 ，其核心理念「厚植文化力，帶動文化參與」，五大施政主軸「再造文化治理、建構藝術自由支持體系」、「連結與再現土地與人民的歷史記憶」 、「深化社區營造，
• 1. 在原物料管理上，經常要求供應商隨貨檢附 COA，請問這是什麼文件？(A)Cost of Analysis 檢驗成本(B)Certificate of Authorization 認可證明(C)C
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• 三、請以流行服飾、流行音樂說明「流行文化（Popular Culture）」的特質，並試述為什麼視覺藝術不被稱為「流行藝術」？（25 分）
• 四、後現代藝術精神標榜藝術創新的自由和反對傳統框架，試申論後現代藝術為何把藝術創作自由看作是不可界定的「不確定性」本身。（25 分）
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