【馬自達】評論

傳統教學法為教師講授，以單向溝通的形式進行，學習者的問題及建議雖然也受到重視，但卻止於單向的影響，教學活動僅涉及師生間的互動及溝通（韋金龍、陳玉美，1994）；教師是學習者的榜樣，從問題的提出、分析、推理到解答，均由教師包辦示範，學習者處於被動。只有不斷的觀察與模仿教師所傳授的，學習效果不佳。角色扮演教學法在人為環境中複製體驗和實際一樣的內心情感，讓學習者感受與現實生活相近的困境、問題和情緒，所以，學習者容易融入使他們產生劇烈轉變的情緒中。學習者經歷精神的、情感的、認知的領域，這樣的學習可說是涵蓋整個人─包括他的知覺、感覺及肢體反應，學習者有深刻的經驗，記憶也能維持較久（張翠容，1995）。

【馬自達】評論

角色扮演(role - playing)和社會劇(sociodrma)一樣，皆源自心理劇(psychodrama)，自心理學家莫雷諾(J. D. Moreno)於西元1920年創設心理劇後，  角色扮演也就成為團體輔導、諮商，以及教學上的重要技術（吳秀碧，2001）。Moreno 本為精神分析學者，他相信人是行為的動物，因而提出行動取向、自發創造、此時此刻體驗的心理劇治療方法。Moreno認為角色是動態的，倘若要幫助個人成長，則需要透過有如戲劇情境的扮演，才能讓個人真正的體認生活並學習如何解決問題。透過這種歷程，個人不只可藉著演出來抒洩情感，而且可以學得新的行為方式以適應未來生活。他進一步指出，透過重複演練這不屬於自己但卻真實的角色行為，個體在面對生活環境時會更具有彈性。

【Yoshiki Lin】評論

角色扮演=羅密歐茱麗葉=情意