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86. 依據《身心障礙者權利公約》,全方位學習設計(universal design for learning)符合下列哪一項特徵?(A)可得性 (B)可及性 (C)可接受性 (D)可調適性
問題詳情
86. 依據《身心障礙者權利公約》,全方位學習設計(universal design for learning)符合下列哪一項特徵?
(A)可得性
(B)可及性
(C)可接受性
(D)可調適性
參考答案
答案:D
難度:
適中
0.435
書單:
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85. 以下有關學前融合教育課程建構模式的相關敘述,何者錯誤?(A)嵌入式學習(embedded learning opportunities)指將特殊教育課程融入普通幼兒課程中,使特殊幼兒能與一般生
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87. 下列有關「融合教育」的主張何者有誤?(A)針對所有幼兒 (B)依據特殊幼兒準備度決定安置地點(C)將特殊幼兒安置在普通班接受教育 (D)特殊幼兒的教育責任在特殊和普通教育教師身上
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88. 圖形兌換溝通系統(PECS)是針對自閉症者缺乏表達能力而設計的擴大溝通的教育方法,其過程有六個階段,其中前四階段的順序何者正確?(A)能獲得大人注意並且增加距離→擴大先前熟悉的互動→能用各種圖
89. 小智的個別化教育計畫目標之一為「會在看到圖片和聽到指令後,馬上依指令開始活動」,因此羅老師在作息中給予指令時加入圖示,例如一邊給指令、一邊拿洗手乳的圖卡,提醒小智去洗手。此屬於下列哪一種策略?
90. 《嬰幼兒評量、評鑑及課程計畫系統》(Assessment, Evaluation, and Programming System for Infants and Children,AEPS)屬
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92. 下列何者屬於正向行為支持介入策略中的「長期預防」策略?(A)前事控制策略 (B)行為教導策略 (C)後果處理策略 (D)生態環境改善策略
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94. 王老師將手放在幼兒的手上面,直接用手全程帶領幼兒完成剪紙的動作。此屬於哪一種教學提示的類型?(A)視覺提示 (B)姿勢提示 (C)示範動作 (D)身體提示
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96. 全校性正向行為支持(school-wide positive behavior support)強調全校應將所有問題建立起連續性服務模式,不同層次的問題有不同的目標與負責人員。依據 Jones
97. 有關幼兒語音的發展,下列哪一個聲母最晚發展完成?(A)ㄇ (B)ㄊ (C)ㄖ (D)ㄕ
98. 發展遲緩幼兒常在記憶顏色、形狀等新字詞和知識有困難,此呈現在下列哪一方面的記憶困難?(A)程序的記憶 (B)陳述的記憶 (C)策略的記憶 (D)文本的記憶
99. 羅老師在團體活動時會提供充分的空間讓幼兒行動,或是提供額外的活動讓幼兒參與。上述策略屬於下列哪一項課程調整類型?(A)環境支持 (B)隱性支持 (C)活動簡化 (D)成人支持
100.對照國際健康功能與身心障礙分類(ICF)與身心障礙學生分類,下列何者與發展遲緩同屬於神經系統構造及精神、心智功能損傷的類別?(A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)自閉症 (D)以上皆是
1.與病人建立良好治療性關係的護士,以「你做得很好」的話語來回應病人的行為改變,這是以下那一種方法的應用?(A)正增強 (B)負增強 (C)消除法(extinction) (D)處罰(punishme
48. 大學剛畢業的馥蓁在網路上看到「旅遊雜誌編輯人員」的職缺,工作說明如下。為了填寫履歷,馥蓁將自己曾參與過的活動分別記錄下來。請根據工作內容,判斷各選項中的經歷何者最不適合填入履歷中: (A
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Part C: Complete the sentences from the readings 7A and 8B by choosing the correct vocabulary word/s