【用戶】Claire
【年級】國二上
【評論內容】最佳解!Shih Han Chen Akasa 高一上 (2010/05/31 10:53):107人 1.德瑞克斯建議提供「邏輯的結果」以幫助制止不良行為,刺激適當行為的產生。2.所謂「邏輯的結果」就是緊跟著某一特定行為而出現的後果,但並不是一種「懲罰」。「懲罰」是老師對不良行為學生所採取的報復行為,以對學生顯示誰是老大。懲罰的結果可能會引起報復,並讓學生感覺到他們有權利以牙還牙。然而「邏輯的結果」是行為後面跟隨的自然與必然作用,絕非老師的私人武器。3.教師應該允許學生自己選擇自己的行為,讓他們了解什麼樣的行為將會跟隨什麼樣的結果。好的行為帶來酬賞,不好的行為總是招致不愉快的結果。如果一個學生沒有按時教作業,那麼他仍舊得利用課...
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【評論內容】類題B) 70當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法:(A)獎勵學生(B)認可學生(C)處罰學生(D)讚美學生"班級經營"(周新富,2006,華騰出版) - <德瑞克斯的社會紀律模式 p.5-21. 鼓勵代替稱讚-- 教師應用更多鼓勵提升學生的信心、自尊,少用稱讚/外在利益方式,多用鼓勵(肯定學生的能力表現、認同學生工作表現) 2. 使用邏輯後果代替處罰-- 處罰會導致學生的怨恨、報復或退縮,不是處理不當行為的好方法