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• 251　普通狀況下，材料受拉伸或壓縮，楊氏係數E = 應力／應變，此式適應之範圍須於 (A)比例限度以內 (B)屈服點以內(C)極限強度以內 (D)破壞應力以內
• 50.小陳內心裡喜歡佳佳，可是表現在外卻常常嫌棄佳佳，請問下列哪一個心理分析的名詞最能夠解釋這個現象？(A)合理化作用 (B)壓抑情結 (C)戀母情結 (D)反向作用。
• 31.以下何者不是人本主義教學所著重的？(A)情感(B)自我概念(C)知識記憶(D)人際溝通
• 50.有關「SWOT」教育行銷策略，其中的T代表：(A)訓練(training)(B)教學(teaching)(C)技術(technique)(D)威脅(threats)。
• 32.治國是國中導師，家長希望他能多給學生考試，以提升學業成績，而他的學生卻希望不要時常考試，請問治國這種感受期待與要求不一致的現象，較符合下列哪一個概念？(A)角色模糊(role ambiguity
• 234　196N重之物體，靜止於一光滑水平面上，若施以60N之水平力，使作水平直線運動，則該力在4秒內所作之功為 (A)2880焦耳 (B)1440焦耳 (C)720焦耳 (D)360焦耳
• 49.主張「教育即生長，教育即經驗改造」的是 (A)自然主義 (B)理性主義 (C)實驗主義 (D)文化學派。
• 326　一個平面應力元素，當其兩個互相垂直之面上的正交應力為主應力時，則在這兩個面上之剪應力的大小 (A)都必為零 (B)一個最大，另一個最小 (C)兩個均最大 (D)沒有一定，可大可小。
• 243　下列敘述何者為真？ (A)彈簧位能等於彈簧常數乘以其位移的平方 (B)動能是向量 (C)物體所減少的動能不等於物體所作之功 (D)外力對物體所作之功等於物體所增加之動能
• 247　某一彈簧其彈性常數為K = 40000N／m，若受到一F力的作用，產生10cm的位移量，則彈簧儲存的彈性位能為多少焦耳？ (A)20000 (B)200 (C)400 (D)40000
• 340　一圓柱承受壓力作用，最大剪應力發生於作用力與截面成多少度？ (A)90° (B)75° (C)45° (D)15°
• 1.左支右ㄔㄨˋ (A)拙 (B)絀 (C)觸 (D)詘
• 38. 下列何者屬於合作學習方法的應用？(A)價值澄清法(B)精熟學習法(C)拼圖法(D)編序教學法。
• 2.萬頭「攢」動讀作(A)ㄘㄨㄢˊ(B)ㄗㄢ(C)ㄔㄨㄢˊ(D)ㄗㄨㄢ。
• 46.在實際的教育組織情境中，為解決實務問題而由實務工作者與專家學者合作進行研究，稱為：(A)合作實驗研究 (B)人種誌研究 (C)合作行動研究 (D)座談研究。
• 239　一軸以每分鐘1000轉動10kW之功率，求軸所承受之扭矩為多少N‧m？ (A)15.6 (B)32.8 (C)54.6 (D)73.2
• 331　一桿承受拉力P，若此桿之橫斷面積為A，則其最大剪應力為 (A)P/2A (B)P/A (C)2P/A (D)4P/2A
• 248　下列有關功的敘述，何者錯誤？ (A)功有大小之分 (B)功有正負之分 (C)功無方向可言 (D)功的單位係由力及速度單位導出
• 341　兩件板厚皆為12mm之鋼板，使用8個直徑為20mm之鉚釘，以單列鉚接方式實施搭接結合，鉚釘之容許壓應力為1600kg/cm2，容許剪應力為900kg/cm2，若僅考慮鉚釘之破壞，則鋼板鉚接以後
• 27.如果一種評量強調受試者依其既有的先備知識作為基礎，將新學習連結到舊知識之上，統整調和成一個有組織、有系統、有階層的知識結構，這屬於何種評量？(A)真實性評量 (B)檔案評量 (C)概念圖評量 (
• 31.依我國九十三年修正的＜原住民族教育法＞之規定，下列何者正確？(A)原住民中小學教師聘用無任何優待規定(B)在中央層級的民族教育審議委員會中，具原住民身份者不得少於二分之一(C)原住民中小學須辦理
• 36.依據92年8月11日修正之師資培育法施行細則『為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程』為下列何者之定義？ (A)普通課程 (B)專門課程 (C)專業課程(D)實習課程。
• 244　起重機在60秒間，以等速度將5.1公噸重量的物體升高10公尺，則其功率為 (A)4.5瓩 (B)6.5瓩 (C)7.5瓩 (D)8.3瓩
• 336　某10cm×10cm斷面之桿件，兩端承受拉力作用，若桿件可承受最大拉應力為70kg/cm2，最大剪應力為30kg/cm2，則許可兩端最大拉力為？ (A)7000kg (B)6000kg (C)
• 252　有些材料，由實驗所繪出之應力應變曲線圖，在材料破壞時，其應力值低於極限強度(Ultimate strength)，乃是由於材料之 (A)彈性現象 (B)頸縮現象 (C)破壞現象 (D)降伏現象