【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】概念構圖(concept mapping)由美國康乃爾大學的教授Joseph D. Novak及其同僚所發展，是利用概念圖(concept map)來表示關於知識主題結構的一種過程。概念圖由概念節點(concept nodes)和概念間的連接語(relation links)所組成，兩個概念節點和節點間的連接語則構成命題(proposition)，概念在概念圖中以階層(hierarchy)的關係存在，屬於一般性、概括性的概念在上層，而一些較特定、較具體的觀念則在下層，處在最下層的則是最具體的範例。概念構圖法符合知識表徵理論、知識建構論、以及有意義學習說，可以促使學習者反省、組織、重整他們已知的概念和新知識，幫助學習者瞭解知識主題的內容，同時，因為概念圖表達的是教學的概念和概念間的關係，因此概念圖可當作是評量學生成績及研究學生知識結構的依據。概念構圖是目前科學教育界及心理教育界應用頗為廣泛且效果普遍被肯定的一種教學、學習和評量策略。
【用戶】拜託讓我過拜託?
【年級】高二上
【評論內容】。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。真實性評量(authentic assessment)強調在真實情境中進行教學評量，檢視學生是否從課程與教學活動中確實達到教學目標並具有各 學習領域之基本學力。真實性評量必須架構在真實情境的課程設計中，因此透過教學情境佈置的教學活動與課程設計，才能落實真實性評量。由於真實評量講求真正能力的測得，因此，評量內容必須與具體的能力指標密切配合，確定能力指標之後，評量的內容才有依據。