【馬自達】評論

科技主義取向  從1910年代後半，直至1920年代期間，教育科學運動風行全美，此一運動以實證實驗的手段，或計量統計的方法，來從事教育的科學研究。其領導者為巴比特 (F.Bobbitt)和查特斯 (W.W.Charters)等人，他們主張教育上一切問題，應該都用科學的客觀方法來求得解決，而且只有用科學的方法才能有效率地解決教育問題 (林本,1970)，這種重視社會效率的課程，又稱為科學化的課程取向或課程工學 (陳伯璋,1987；歐用生,1989)。  此種課程設計的教育目的，乃承襲英國教育學者斯賓塞 (H.Spencer)之遺緒，以為教育為生活的預備。教育即在於透過科學的方法技術、以裝備學生準備未來生活當中各種活動的能力。其教育內容包括健康、職業、家庭、社會等各方面的經驗。實作是其教育方法的特色，最有效的方法是讓兒童與青少年實際參與活動以獲得經驗。

【Hans Fang】評論

合乎學校情境的適切"目標''… 有目標就不會是“經驗”主義經驗主義是強調 教育沒有目的（目標）的

【小鋼炮】評論

1. 精粹主義：課程即科目2. 科技主義：課程即目標（課程設計）3. 經驗主義：課程即經驗4. 社會行為主義:課程即計畫5. 專業主義: 課程即研究假設

【Satsuki】評論

目標模式:科技主義