教甄教育基本概念

35.對於專家教師的敘述，以下何者錯誤？(A) 全盤式的系統思考(B) 看問題的核心(C) 較多口頭警告與責備(D) 善用發問技巧

我國學校制度開始確立為六、三、三、四學制，是在什麼時候(A)光緒廿九年 (B)民國二年 (C)民國十一年 (D)民國廿三年。

以主概念為中心，其它次要概念環繞在旁成為一個網狀概念圖，是指哪一種教學內容的分析策略(A)蜘蛛網式構圖分析 (B)鎖鏈式構圖分析 (C)階層構圖分析 (D)圖表構圖分析。

請依據馬斯洛(A. H. Maslow)的需求層次論，由最低層次排序至較高的層次A.安全感；B.自尊心；C.求知；D.美感；E.自我實現；F.生理；G.愛與歸屬感(A)FABCDGE (B)FAGBC

某量化研究中，將第一類型錯誤率α 設為0.05，將第二類型錯誤率β 設為0.10，則此量化研究的統計考驗力應為多少(A) 0.95 (B) 0.90 (C) 0.85 (D) 0.60

下列的配對何者「錯誤」(A)泰勒(Tyler)是近代課程理論之父 (B)桑代克(Thorndike)教育心理學之父 (C)魏特金(Witkin)認知類型之父 (D)魏克斯勒(Wechsler)智力測驗

就教學評量結果解釋而言，如果學生國小畢業必須通過50 公尺游泳測驗始能畢業，是屬於何種評量(A)效標參照評量 (B)常模參照評量 (C)標準化評量 (D)個別化評量。

我們在形成社會知覺或社會判斷時，經常受到某些先入為主的訊息所影響，例如對學生印象的好壞，會影響對他在其他方面表現的評價，此一現象稱為(A)蝴蝶效應 (B)霍桑效應 (C)比馬龍效應 (D)月暈效應。

以下那一位學者使用衝突、變遷與強制等概念分析當代教育制度，其理論被歸類為衝突論(A)包里斯(Bowles)(B)帕森斯(Parsons) (C)柯萊(Cooley) (D)莫頓(Merton) 。

韋伯(Weber)認為權威依其來源可分為三種類型，分別是精神感召權威、法理權威及(A)團體權威 (B)專業權威(C)傳統權威 (D)理論權威。

下列何者屬於存在主義的觀點(A)教材供個人作詮釋之用 (B)重視社會學科的經驗 (C)提供行為的模範 (D)體認世界的恆久性。

古典制約學習與工具制約學習最主要的不同處，是(A)前者的行為是主動的，後者的行為是被動的 (B)前者學習快，後者學習慢 (C)前者的行為是被動的，後者的行為是主動的 (D)前者利用效果律，後者利用接近

根據賀塞與布蘭查德(P. Hersey & K. H. Blanchard)等人的情境領導理論，主要係主張以員工成熟度來調整領導方式，請問當員工成熟度極低且不足，既無意願又無能力時，領導者宜採用何種領

就美國在義務教育階段實施的學校選擇類型，以下何者家長所擁有的選擇權應該比較大(A)學區內的學校選擇(B)強制式的學校選擇 (C)學區間的學校選擇 (D)教育券式的學校選擇。

認為「教育的目的在發展人類本性，兒童受教育不是為現在，而是為將來；特別是在道德教育方面，主張兒童應養成自覺的品性、自由的人格，以及依照道德律而立身處世的習慣」的思想家是(A)赫爾巴特(J. Herba

對於某種事物（如單字、名字等）我們確定知道，但一時之間無法立即想起，稱為(A)舌尖現象 (B)遺忘現象(C)干擾現象 (D)退化現象。

雙向細目分析表是編製測驗的藍圖，其建立主要依據兩個向度的資料，一項是教材內容，另一項是(A)起點行為(B)教學目標 (C)評量方式 (D)教學方法。

組織中細微事件可能產生巨大影響，導致組織的崩潰，此稱為(A)耗散結構 (B)蝴蝶效應 (C)煮蛙效應 (D)奇特吸引子。

就組織學習的層次而言，重新評估既定目標以及所根據的價值及信念，係指(A)單環學習 (B)雙環學習 (C)再學習(D)三環學習。

艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念(A)教育鑑賞 (B)教育批評 (C)教育的想像 (D)外貌模式。

學校編製段考測驗卷時，請其他科任教師評斷試題是否合適，係為了增加下列何種效度(A)預測效度 (B)內容效度(C)建構效度 (D)同時效度。

倡導草根模式的課程設計，主張課程應由課程方案的使用者(教師)來設計的學者是(A)羅頓(Lawton, D.) (B)艾斯納(Eisner, E.) (C)泰勒(Tyler, R.) (D)塔巴(Tab

林老師因研究需要至某國中進行一項人權教育教學的調查研究，該調查表採用Likert 式五點量表設計，惟該校僅同意林老師施測一次，則林老師最主要應關心哪一個議題(A)複本信度 (B)同時效度 (C)預測效

媽媽擔心小明上國中後的交友狀況，老師要她不用擔心，說：「你看小明那些好朋友的樣子就知道，沒問題的」，老師的說法比較像是知覺的哪一種特徵？(A)恆常性(B)相對性(C)選擇性(D)組織性。

1.多元智慧理論(theory of multiple intelligences)是下列哪一位學者提出？ (A)迦納(H. Gardner) (B)卡泰爾(R. Cattell) (C)史皮爾曼(C

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