48. 根據十二年基本教育特殊教育課程實施規範資優教育之課程調整原則應包括哪幾種？ (A)學習內容調整、學習歷程調整、學習環境調整、學習方法調整 (B)學習內容調整、學習方法調整、學習環境調整、學習評
49. 下列何者不屬於問題解決技巧的應用，以達到某些特定目標的結構化創造力方案？ (A)奔馳法（SCAMPER） (B)劇本寫作(Scenario Writing) (C)心智冒險活動（Odyssey
50. 下列何者問題型態屬於 Maker 提出之 DISCOVER 資優課程模式的問題類型五（TPYE5）？ (A)問題是不明確的，而解決方法與答案是明確的 (B)問題是明確的，而解題方法與答案是未知
18下列何者為 Gagné 所主張的資優定義？ (A)三環理論，資優係中等以上的智能、高的創造力和工作的專注力所形成的優異學習者 (B)大部分的學生都擁有學術、創造、溝通、預測、做決定和計畫的六種原始
19K. Dabrowski 曾經提及資優者情緒發展的潛能涵蓋智力、特殊才能、過度激動和動能等四項要素，其中又以哪兩項要 素為預測情緒發展的主要變項？ (A)動能和智力 (B)智力和過度激動 (C)特
21幾位孩童在森林迷了路，走到十字路口時，活潑好動的小明來回巡視，最後指著前方路邊有新折損的樹枝，說明這條 路最近剛被走過，大家只要沿著該路就可回到營地。依多元智能觀點，小明可能是具有較優異的哪項智能
22電影雨人(Rain Man)的主角雷蒙兼具數學資優與自閉症，Down(1987)稱這類雙重殊異學生為 Idiot Savant，常具有下述 哪些特性？ (A)大多具有很高的智商 (B)常具有立即與
23輔導低學習成就資優生的常見相關考量，下列敘述何者正確？ (A)源自個人調適困難，與學校有限的學業安排無關 (B)其魏氏智力測驗的語文分數，往往比作業分數低 (C)主要為學業處於危險狀態，但在心理上
24某資優班老師班上有位學習障礙資優學生，一直有識字和閱讀問題。這位老師可運用下列哪一種評量方式來反映該 生的認知歷程，並敏銳地偵測出其最大的潛能表現？ (A)動態評量 (B)實作評量 (C)真實評量
28某老師根據資優學生的個別輔導計畫目標，蒐集學生讀書心得、學習單、學習單元的作品、以及相關活動照片等資料， 據以檢視學生的創造思考和問題解決能力。這位老師所運用的評量方式較符合下列哪一種？ (A)動
29下列哪些學生符合我國現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，所訂定的資賦優異學生鑑定標準？ 甲、小諾得到全國地球科學奧林匹亞競賽銀牌 乙、小雪得到全國電子競技比賽冠軍 丙、小欣個別智力測驗結果達百
30某資優班老師希望學生能夠計算正多邊形外角和的正確率達到 95%，並且能夠將這項能力在生活情境中實際應用。這 位老師運用了下列哪些評量方式？ (A)標準參照評量與任務分析 (B)實作評量與標準參照評
31某國小資優班老師讓學生小雅閱讀與其問題有關的主題，並且互相溝通閱讀看法，目的在增進小雅對本身及他人的了 解，進而對問題的情緒及洞察力的釋放，以達到治療效果。這位老師是採用下列哪ㄧ種輔導方式？ (A
33自然科張老師發現大華雖然都不交作業、考試成績也很差，但進行實驗時卻常能提出精闢的見解，還會自己設計實驗 解答疑惑。張老師決定利用介入反應(Response to Intervention)來幫助大
34林老師負責審核數理資優班學生的推甄資料，依法規規定他應選下列哪幾位學生？ 甲生：參加臺北市科展比賽獲得特優 乙生：獨立研究成果刊載於國語日報 丙生：參加教育部舉辦的創造力競賽，獲得第三名 丁生：參
36由於一般資優鑑定機制不易鑑定出文化殊異性的資優學生，B.Wallace 提出以強調多元文化的意涵和優勢向度與在地 文化的課程結合的方式以甄選資優學生。此一資優鑑定與教學模式稱之為何？ (A)社會性