48.許老師為了降低某資優學生經常缺交作業的學習問題，只要他按時繳交作業就給予代幣（可兌換喜愛的活動或物 品）與社會性增強；若是作業缺交，就扣他擁有的代幣，實施一段時間後，結果他的行為得到有效改善。這
50.國小資優班教師推動一項結合學生的領導能力，來培養解決社會問題的技能之課程。該課程透過一系列活動來挑戰 學生的思維和行動。以下哪一個活動設計，最能促進學生的領導才能？ (A)安排學生擔任值日生、圖
2. 小豪是一位國二數理資優生兼有自閉症與注意力缺陷過動症，他對有興趣的課程或活動如：理化、數學可保持高度且持久的專注力，行動及執行力也佳；而容易衝動，情緒表達直接、波動大，喜惡明顯，常不小心激怒他人
3. 有關 Renzulli 充實三合模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、三種類型充實活動彼此具有關連性並須循序漸進實施乙、傳授資優生新的或伸展的學習領域，屬於第一類型充實活動丙、透過資料的蒐集、交叉比
4. 陳老師運用 deBono 六頂思考帽進行教學，下列哪些敘述較為適切？甲、戴上白帽，針對問題提出客觀事實與證據乙、戴上黃帽，針對問題提出建設性的正向觀點丙、戴上綠帽，針對問題反思事實與判斷並考慮風
6. 依據現行法規，關於我國資賦優異教育的實施方式，下列何者敘述較為適切？ (A)學前階段採特殊教育方案、巡迴輔導班 (B)國小階段採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案 (C)國中與高中階段採分散
7. 依據「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，有關四科目特殊需求課程實施原則的敘述，下列哪些較為適切？甲、重視資優生情意與技能的涵養及體驗乙、課程設計採多元主題與教學方式並納入日常生活經驗丙、為提
8. 有關區分性教學的策略或方法，下列哪些敘述較為適切？甲、資優生需要精通所有學習中心的主題或技巧乙、老師以問題的責任感，促發資優生的自主學習丙、老師可根據單元主題，調整分站學習的數量及移動方式丁、老
10. 國中語文資優生小豪都能如期獨自完成老師所交付任務，且有很強的直覺，並具有強烈的意志和自信，但同學找他問意見時，有時會 覺得他難以親近。根據 Gardner 多元智能理論，小豪的行為表現較符合下
12. 有關自閉症資優學生的教學與輔導，下列哪些敘述較為適切？甲、規劃有助於優勢發展的挑戰性課程乙、運用良師典範提供諮詢指導或角色楷模丙、評量內容的呈現形式主要以視覺刺激為主丁、由身障資源班與資優資源
13. 關於資優學生完美主義傾向的輔導策略或方法，下列哪些敘述較為適切？甲、營造寬容性的教室氛圍乙、老師積極傾聽，鼓勵資優生說出自己的憂慮丙、老師應忽略資優生的學科成就表現，以減輕其學習壓力丁、老師教
15. 黃老師在資優生完成服務學習後，想要利用評定量表來瞭解學生在情意課程方面的成效。依據 Krathwohl 等人的情意教育目標層次， 如果要學生自評在上完服務學習課程後達到「能參與志工服務工作」這
16. 以下有關於資優低成就的敘述，何者正確？甲、資優低成就是指資優生的學業成就，不符合其潛能應有的表現水準乙、在國中階段曾經是低成就的資優生，到了高中階段不一定會是低成就丙、語文資優生的數學成就分數
17. 資優班黃老師透過提問來幫助學生覺察思考並培養心智習性，以成為良好的思考者。請問以下哪個問題較能引發學生「彈性思考」的 心智習性？ (A)「在這個推理的哪些地方讓你感到好奇？」 (B)「還有什麼
18. 小志是一位資優兼具讀寫障礙的學生，他深深覺得自己的能力不足、價值感低落。以下是改善小志自尊的一些做法，何者較適切？甲、引導小志自我瞭解並增進克服挫折的策略乙、在教學時鼓勵其他同學要與小志進行競
19. 阿文是一位高智商的國中資優生，他的分析和推理等高層思考能力較同校的資優生勝出，學業成就表現也優異而且能自動自發的學 習。但他講話有時候會像二、三十歲的大人，有時又會出現一些不成熟的行為舉止，常