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21. 林老師在進行創造思考教學時參考 Williams 創造思考教學模式的教學方法,他讓學生在安心自在的氛圍中說出個人感覺和想法,目標 為啟發學生對事物直覺的敏感性,進而學習透過對事物的感知表達感情
問題詳情
21. 林老師在進行創造思考教學時參考 Williams 創造思考教學模式的教學方法,他讓學生在安心自在的氛圍中說出個人感覺和想法,目標
為啟發學生對事物直覺的敏感性,進而學習透過對事物的感知表達感情的技巧。請問他所使用的教學方法為何?
(A)視像法
(B)歸因法
(C)容忍曖昧法
(D)直接表達法
參考答案
答案:D
統計:A:0,B:1,C:3,D:18,E:0
難度:計算中
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20. 以下關於國中階段規劃「特殊需求領域課程」的敘述,何者正確?甲、每週時數為 3-6 節,可安排於彈性學習課程乙、屬於校訂課程,可列於校訂必修的一般科目中丙、資賦優異相關之特需課程,僅適用於各類資
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22. 方老師在規劃新學期的獨立研究課程,學習目標為培養學生具備推理的能力,以歸納與演繹等科思考的方式,針對蒐集資料進行論 證,在不同論點或事實解釋的合理性中,透過思辨不同多元觀點過程,進行批判論點或
資訊推薦
23. 在 Dabrowski 的正向不統整理論中,個體自發的價值系統逐步發展建立,內在衝突是來自實際行為表現無法達到自己理想,這一個階 段也正是資優生情緒發展與一般生不同之處的開始。請問此一階段為何
24. 黃老師為校內對無人機有濃厚興趣的學生,規劃了一系列三合充實模式的學習活動。以下那個活動是屬於「第二類型充實活動」? (A)觀看無人機表演節目 (B)聆聽專家學者介紹無人機的專題演講 (C)分析
25. 資優學生閱讀治療是利用一些閱讀素材,去幫助學生理解及解決個人問題的方法。透過讀者與故事之間的互動,協助讀者經歷哪些歷 程並達到平衡的狀態? (A)注意、選擇保留、再生 (B)否認、憤怒宣洩、接
26. 關於資優生的分析和批判思考教學,認知處理專家認為要改善學生的思考品質,必須在教學中包含哪三個要素? 甲、思考技巧 乙、複雜的知識概念 丙、學科領域間的連結互動 丁、智力行為 戊、豐富而有意義
27. 依照鑑定辦法,領導能力資賦優異的優異能力,下列何者不包括在內? (A)計畫能力 (B)決策能力 (C)問題解決能力 (D)溝通協調能力
28. 低成就資優學生常見的情意特質,下列敘述何者有誤? (A)害怕失敗 (B)外控歸因 (C)自控力低 (D)目標設定高
29. 下列不同類型的完美主義者中,哪一種比較容易出現不想讓別人看到自己的不完美而放棄他覺得沒有把握的事情? (A)自我導向型 (B)他人導向型 (C)社會傾向型 (D)不確定型
30. 資優班林老師設計以性別平等有關的主題課程時,他讓學生分享自己過往是否曾因性別不平等而遭受過差別待遇,並想想當時自己的 感受,此較屬於 Tomlinson 平行課程模式中的哪一種課程? (A)核
31. 創造力強調的四心—冒險、好奇、想像、挑戰,在資優相關特殊需求領綱創造力科目中屬於學習表現的哪一向度? (A)思考歷程 (B)創意成果 (C)環境營造 (D)創造性人格特質
32. 資優班學生小奇平時課業表現中等,學習動機不高,也沒有特別有興趣的領域或研究主題,下列哪些教學輔導策略較為適切? 甲、積極發掘小奇的優勢項目,引發他的學術興趣 乙、加強小奇的課業成績,提升學科表
33. 資優生小草因為父親從事教職,因此從小耳濡目染,也對教師工作比較了解,家人也鼓勵小草當老師,依照 Marcia 的認同發展理論, 是屬於哪一種類型發展? (A)迷失型 (B)早閉型 (C)定
34. 資優班小林的父母對他十分關心,十分尊重他們的選擇,不會過度要求,小林的父母屬於哪一種類型的父母? (A)高關懷-高權威 (B)高關懷-低權威 (C)低關懷-高權威 (D)低關懷-低權威
35. 「有時他們會對事實或小說中的情節感到迷惑,對於班級中死板的課程與討論感到無聊,容易分心、發呆、做白日夢,很容易有一種 詳實的視覺畫面與神奇的想法。」是屬於 Dabrowski 的哪一種過度激動
36. 依照現行的特殊教育法,雙重特殊需求學生參與資優鑑定過程中,視需要可調整評量哪些部分? (A)評量項目 (B)評量方式 (C)評量工具 (D)評量程序
37. 有關 ADHD 資優學生的教育問題,以下敘述何者有誤? (A)家長缺乏足夠、適當的資訊了解孩子 (B)常未能得到適當的教育資源與治療輔導 (C)限於 ADHD 問題,使其潛能沒有被發掘
38. 依據鑑定辦法,資賦優異學生應進行之教育需求評估項目,下列哪一項不包含在內? (A)認知情意特質 (B)社會適應情形 (C)感官功能與知覺動作 (D)性向與專長領域(科目)學習
39. 具有冒險心、幽默感、自信、獨立、喜好複雜、心胸開放和願意冒險特質者屬於何種資優特質? (A) 藝術才能優異 (B) 領導能力優異 (C) 學術性向優異 (D) 創造能力優異
40. 下列何種資賦優異學生縮短修業年限必須經鑑定就學輔導會審議通過及主管機關核定? (A)學科成就測驗通過後免修 (B)部分學科加速 (C)全部學科加速 (D)部分學科跳級
41. 下列何者不屬於特殊教育法所規範的資優教育範圍? (A)高中舞蹈班 (B)國中藝術才能班 (C)國小一般智能資優資源班 (D)國中資優巡迴輔導班
42. 根據現行特殊教育法規定訂定資優學生個別輔導計畫應考量資優學生哪些因素? (A)學生身心特質、性向、優勢能力、學習特質、特殊教育需求 (B)學生身心特質、智力、性向、成就表現、特殊教育需求 (C
43. 根據 2001 年 Bloom 的認知分類,資優教育以發展高層次思考的認知模式為原則,其高層次思考內容應包含哪些項目? (A)理解、應用與分析 (B)應用、分析與綜合 (C)分析、綜合與評鑑
44. 根據現行特殊教育法對於特殊教育經費規定地方政府編列預算時不得低於多少百分比? (A)4.5% (B)5% (C)5.5% (D)6%
45. 運用 KJ 法(卡片法)訓練學生創意思考,下列何者非 KJ 法的思考方法訓練的內容? (A)觀念卡片化 (B)卡片群島化 (C)A 型圖解化 (D)思考具像化
46. 根據 Treffinger 的創造力 COCO 教育模式主要創造力教學應包含那四項內容? (A)個人特質、運作、情境脈絡及成果 (B)課程、教學、班級經營及作業 (C)個人特質、課程、運作與結
47. 根據 Runco 的創造力理論,創造力的四 P 是指哪四方面? (A)個人、歷程、產品與說服力 (B)個人、歷程、產品與地點 (C)個人、地點、潛能、產品 (D)歷程、產品、地點與說服力