24.在一門專注於全球氣候變化的課程中，資優班教師使用不同類型的問題，來激發學生的創新思考和問題解決方案的 設計能力。請問：「以問題解決方法和結果的不確定性」的角度來看，教師應該選擇哪種問題，才可以評
27.在國小資優班的自然科學課程中，教師引導學生探討引力和軌道力學的原理。教師運用 PODE 教學模式，學生參與 一系列活動，包括對地球與月球之間的引力交互作用進行預測、進行實驗模擬，以及分析實驗數據
29.羅老師針對資優學生創作的「人形機器人」，讓他們就作品的各個屬性，運用下列詞語來激發創意的想法。這是哪一種思考技法之應用？甲、取代：何者可被取代？乙、調整：是否能調整？有其他類似的情形嗎？丙、使用
31.當自閉症且資賦優異學生學習數學任務無法專心時，賴老師教導他熟練一些專注於數學任務的正向內言，以協助其 克服分心行為。這是何種認知行為改變技術的應用？ (A)認知治療法 (B)內隱制約技巧 (C)
32.瞭解和評估資優學生下列五種認知能力，使用哪一種評量工具最為適切？甲、辨認假設：能辨認出陳述或宣稱中隱含的一般性前提。乙、歸納：能由已知訊息中推論出最有可能的結果。丙、演繹：能從兩個已知的陳述中，
33.根據資優教育的概念，資優生是具有優良潛能和傑出表現者之定義，其所謂的潛能，在甄選資優生時，應該以何種 測驗為主要評量工具比較適合？ (A)性向測驗 (B)成就測驗 (C)智力測驗 (D)創造力測
34.下列哪一種資優教育模式組合了「弱結構問題、真實的內容、學生見習期及自我指導學習」等結構要素，讓學生自 由選擇，教師從旁指導學生，以問題解決方式來達到學習目的？ (A)自主學習者模式（Autono
35.在國小資優班的數學課程中，為了進一步發展學生的創造思考和高階推理能力，教師設計了一道綜合性的數學挑戰 題。此問題結合了數學知識的深度應用與概念的創新整合。請問：以下哪一個問題，最能考驗資優生的數
36.資優班教師透過專題探究，讓學生運用創造思考能力。這個專題探究要求學生從多個非傳統的視角來分析及解決問 題。學生被分成小組，每組需要選擇一個校園相關的問題，並提出創新的解決方案。以下哪一項專題，最
38.在一所國小資優班中，教師尋求一種新的教學策略來提高資優學生的學習自主性及全面發展。以下哪一教學安排， 最能提升資優學生的創造力和獨立思考，並鼓勵他們對學習過程擁有主導權？ (A)開展一個學期性的
39.蔡老師針對數學低成就資優學生，依循下列程序：「分析課程→決定該生目前的表現水準→選擇特定的目標行為和 成就標準→決定適當的精熟標準→設計評量工具→蒐集和繪製圖表展示資料→作教育性決定」，以期有效
41.資優班老師使用下列兩種教學策略進行不同主題的教學，這分別是威廉斯（Frank Edwin Williams）思考與情意教學模式中何種教學策略之應用？甲、討論種子的成長，要求學生用各種種子做實驗，