【評論主題】【題組】本詩結語以象徵手法表明蔣渭水勇於向日本侵佔者爭取：(A)臺灣人民的政治結社權(B)臺灣的制空權(C)臺灣的天空(D)臺灣的土地
【評論內容】小時候從渭水路經過,走著走著就走到長安東路上了。現在長大了才知道這條路在紀念鄉賢蔣渭水。他在當醫生之餘，也積極的在反抗日本政權。不畏懼地牢的艱苦，一直勇往直前。他所要爭取的究是什麼事？是臺灣的一片天啊！
蔣渭水（1891年2月8日－1931年8月5日），為台灣日治時期醫師、民族運動者，台灣文化協會與台灣民眾黨的創立者，被視為最重要的左派非暴力抗日運動領導領袖之一。1920年起蔣渭水開始參與台灣議會設置請願運動，並時常從日本進口《台灣青年》雜誌提供給青年學子，以啟蒙其自主意識；蔣渭水1921年成立文化協會，多次參加議會請願運動，成立台灣文化協會，治警事件入獄，在一九二七年成立台灣有史以來第一個政黨「台灣民眾黨」，組織台灣工友會總聯盟等多項為台灣人無條件的獻出。
【評論主題】2.若｜(－5)－甲數｜＝3，則甲數＝ ________________________ 。
【評論內容】
腦性麻痺兒童智能發展正常者佔了70％，但常因為家長的態度，過渡的保護，以及孩子的動作障礙反而限制了智力的發展。
腦性麻痺兒童的 主要表現是肌肉控制的障礙，因此通常會比較僵硬或是比較無力。有時傷害也會影響控制動作以外的腦部區域，因此使腦性麻痺兒童可能同時有視覺、聽覺、語言或 是學習上的障礙。
【評論主題】14.延緒生命
【評論內容】依教學上的診斷功能分：
預備測驗 readiness test：旨在了解學生是否已具備學習的基本知識與技能、或能力經驗背景．
診斷測驗 diagnostic test：在教學過程中或教學後，用來評量學生的學習困難所在．
【評論主題】4. go to school?/ your brother/ What/ does/ time / have / to (重組句子)
【評論內容】盧梭的教育思想為自然主義，著作「愛彌兒」對現代的影響如下：1.教育應以自然環境為主。去除一切矯揉造作的文明與形式主義→森林小學的濫觴2.實物教學的教育，與大自然接觸，讀物=毒物 所以學校每學期會辦校外教學，希望有接近自然情境的機會。3.尊重孩童價值並認為人性本善的教育 現在教改高喊以「學生為主體」、「饒了孩子吧」與「零體罰」等口號，都可說與盧梭有關4.重視群育
【評論主題】3.駐足
【評論內容】寒食（寒食節，清明節前一天。此日，不舉火煮飯，只吃冷食） 後雨，余曰：「此雨為西湖洗紅（紅，指花；將花吹落）， 當急與桃花作別，勿滯（不要停留延誤）也。」午霽（ㄐ｜ˋ；雨後轉晴）， 偕諸友至第三橋（望橋，在蘇隄上）。落花積地寸餘，遊人少，翻（改變；反而）以為快。 忽騎者白紈（紈，素也。細緻而有光澤的白綢絹。）而過， 光晃衣（耀眼的衣服），鮮麗倍常，諸友白其內者 皆去表（表，外衣。內穿白衣的人，都脫去外面的衣服。） 少倦，臥地上飲，以面受花，多者浮（罰，罰酒），少者歌，以為樂。偶 艇子出花間，呼之，乃寺僧載茶來者。各啜（ㄔㄨㄛˋ；喝）一杯，蕩舟浩歌（大聲唱歌）而返。
【評論主題】我國學校輔導工作的建立，成認是較具現代成與積極性的時期是：(A)民國四十三年的僑生輔導工作(B)民國四十七年底「中國輔導學會」的成立(C)民國五十七年「九年國教」的實施(D)民國六十八年，教育部公佈「
【評論內容】
民國五十七年起實施九年國民教育，教育部接受中國輔導學會的建議，於國民中學暫行課程標準中增列「指導活動」一科，並設置「指導活動推行委員會」，聘用執行秘書及指導活動教師，輔導工作在國中全面推展，為學生進行職業輔導(生涯輔導)、生活輔導與學習輔導，並將此列為學生輔導工作的三大範疇（吳芝儀，民94）。
【評論主題】(3)請說明中央銀行升息爲何房貸利息會增加?(5分）
【評論內容】
檔案評量（portfolio assessment）—
採一段長時間對學生作品的收集，收集內容主要針對某一學科或領域，舉凡學生在該學科或領域相關的作品均為收集對象。
檔案評量強調學生自評與家長參與，特別在檔案建立的過程中，需要學生、同儕、家長與教師透過對檔案的形成動態的回饋與溝通。
由於是長期且多樣內容的收集，檔案評量可以反映學生廣泛的學習歷程、進展、與結果。
實作評量—
由教師設計相關情境（問題），讓學生在情境中實際參與實驗操作或觀察後，以分組或個別思考形式，進行問題解決，同時針對學生在過程中的表現，利用客觀的標準加以評分的一種評量方式。
真實評量與之相似，不同點在於真實評量有著更重視真實情境的考慮，而實作評量是容許模擬情境的。
【評論主題】19. 下列哪一項是最近的特殊教育發展趨勢？(A)統合教育 (B)融合教育(C)回歸主流 (D)普通教育改革(RegularEducation Initiate)
【評論內容】
回歸主流 V.S.融合教育
一、在普通班的時間不同：回歸主流指的是特殊班的學生在部分時間進入普通班參與非學科的活動。而融合班的學生是全時進入普通班。 二、普通班課程調整與否：回歸主流時，普通班的課程未做調整，特殊學生只是跟著普通學生進度上課。融合班則需調整普通班上課及評量的方式以使特殊生的需求能得到滿足。
【評論主題】近年來，教育部對於教育資源較為貧乏落後之地區給予更多的支援補助，期能縮小城鄉差距，落實教育機會均等之理想。此一政策和措施被稱為：(A)教育優先區計畫(B)補償教育計畫(C)改進國民教育計畫(D)對等補
【評論內容】補償教育（compensatory education）係指為文化不利（curtureally disadvantaged）兒童設計不同教育方案，以補償其幼年缺乏文化刺激的環境，進而減少其課業學習困難和增進課業學習能力。補償教育的倡導，在英美約起源於一九六○年代左右，當時民權運動的興起，社會呼聲廢除種族隔離政策，促進學校融合，並落實教育機會均等。所以，照顧弱勢族群或文化不利兒童，成為當時教育和社會福利的重要政策之一。補償教育之所以重視弱勢族群或文化不利兒童，其基本的假設在於這些兒童在幼年生活都有文化剝奪現象，在語言發展上都有顯著不利的狀況，因而影響到爾後進入小學的學習效果。因此，為了讓這些兒童有學習成功的能力和機會，不要讓他們成為學習的失...
【評論主題】有關檔案評量的敘述，下列選項何者為真？ 1 強調學生的自我評量 2 評分者信度低 3 學生作品具有高的類化性 4 強調和他人的比較 5 彈性高，能因應個別化(A)123 (B)235 (C)125 (
【評論內容】評分者間信度
由多位不同評分者分別獨立評閱同一份測驗卷，而估計所給分數的一致性，稱為評分者信度。
如果測驗屬於客觀試題，計分不會受到評分者主觀判斷的影響，則不必估計其評分者信度。然而測驗的計分會受到評分者主觀判斷的影響，而導致評分的誤差，則需考慮其評分者信度。例如論文式的成就測驗、投射測驗等。
評分者信度的估計方法，是從測驗卷中抽取一些樣本，單獨由兩位評分者(或若干位)對每一份試卷評分，然後根據所評的分數求相關，此相關係數即為評分者信度。多位評分者間的評分結果愈一致，表示評分者間信度越高。