【評論主題】68.Locke(A)期望理論(B)目標理論(C)歸因理論(D)行為理論(E)X理論---P.78
【評論內容】GOOD
【評論主題】68.Locke(A)期望理論(B)目標理論(C)歸因理論(D)行為理論(E)X理論---P.78
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【評論主題】33.學校藉由生涯探索測驗的實施，協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森(E. Erikson)的主張，上述措施可以協助學生達成何種發展任務？(A)信任感 (B)自我統合 (C)勤奮進取 (D)自主
【評論內容】
自我統合─有了明確的自我觀念與自我尋求的方向【國中時期】
【評論主題】68.Locke(A)期望理論(B)目標理論(C)歸因理論(D)行為理論(E)X理論---P.78
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【評論主題】「發展危機論」由何人所倡？(A)艾瑞克遜(B)佛洛伊德(C)柯柏格(D)馬西亞
【評論內容】1.發展危機：又稱常性危機、發展轉機，人的一生中在不同年齡階段有不同的心理危機，惟有化解前一段的發展危機，才能順利往後發展，若無法化解，則阻礙下一階段的自我發展
【評論主題】二、四位泰國的作物學者（Experimental Agriculture 2013, 49: 366-381）做了一個研究，探討在乾季時，豆類作物的播種深度的效應，究竟是深播（deep）或是淺播（sh
【評論內容】
奧蘇貝爾所提出─意義學習論
怎樣的學習才是【有意義的學習】，奧蘇貝爾認為，教材必須有組織、有邏輯連貫性，並切合學生身心發展。他認為，學習是新舊經驗的連結或建構，把新訊息與先備知識建立起關聯，因此特別強調【先備知識】乃是意義學習產生的必要條件。
【評論主題】( )17.根據皮亞傑的觀點，「調適」指的是：(A)符合舊經驗的認知過程(B)一種內在變化的過程，少與外在刺激有關(C)主動形成新基模的認知過程(D)是一種外顯變化的過程，由外在環境刺激來決定
【評論內容】在皮亞傑的觀點裡，【調適】就是根據新訊息或新經驗來修正現有的基模。
【評論主題】( )12.班杜拉(A. Bandura)提倡哪一種心理理論?(A)心理分析論 (B)發展危機論 (C)認知發展論 (D)社會學習論
【評論內容】班杜拉(A. Bandura)的社會學習理論，強調模仿與增強
【評論主題】( )11.艾力克森（Erikson）的心理社會發展論特別重視：(A)嬰兒期 (B)兒童期 (C)青年期 (D)成年期階段
【評論內容】青年期所屬的階段為自我認同，青少年會對不同的性別、職業和教育角色來進行試驗，建立新的自我感或所謂自我認同。
【評論主題】依各哲學定義各課程，何者為最廣泛的課程定義(A)目標(B)經驗(C)科目(D)計畫
【評論內容】課程是每一個學習者在不同教育情境下學習活動與經驗，涵蓋的層面最為廣泛
【評論主題】15.輔導老師對案主說：「你說過你要去做，那你什麼時候有做到呢？」這是哪一種個別輔導技巧？(A)具體 (B)面質 (C)引導 (D)自我表露
【評論內容】
具體：指當事人對自己的經驗、行為、感覺做不完全或模糊的表達時，輔導員以明確而不抽象的話，以引導當事人針對特定的方向，探索其想法，感覺與行為，以避免漫無目的的談話
面質：當輔導員覺察當事人有矛盾、扭曲、逃避、衝突或不一致的現象時，負責任地指出當事人行為中扭曲、矛盾及逃避的部分，協助當事人了解其破壞的行為以及未曾善加利用的資源。
引導：輔導員以直接或間接的方式引發當事人將話題集中在某一主題或方向作表達與探索。
自我表露：或稱自我開放，是只輔導員分享自己的經驗及感受，以提供當事人一相似問題的處理方式或參照架構，刺激當事人有突破性的思考或尋求可行的解決方法。
【評論主題】編序教學是根據何種理論加以改進和推廣而成的創新教學？(A)斯肯納的操作制約作用 (B)皮亞傑的認知理論 (C)佛洛伊德的人格發展理論 (D)馬斯洛的人本主義
【評論內容】
1.斯肯納理論基礎：行為心理學
2.影響：編序教學、電腦輔助教學、精熟學習、行為改變技術、代幣制與凱勒計畫
【評論主題】a.示範個別步驟；b.同質分組；c.建立相互依賴；d.重視小組獎勵。前述何者是合作學習教學法的特色？(A)ab(B)bd(C)cd(D)ac。
【評論內容】
合作學習教學法
1.強調小組的異質組合
2.目標、工作、資源、角色、酬賞等許多層面高度互相依賴，脣齒相依，互利共生
3.需要熟練地學習和運用人際技能，更密切的互動
4.主張個人績效責任，每個人各自有其學習責任，必須積極努力。
5.具有個別與共同的學習責任
6.有責任幫助小組內其他的學習者
7.偏向團體酬賞
8.安排時間，針對團體歷程進行檢討反省，檢視團體的工作歷程與績效，並尋求改進
9.
【評論主題】68.Locke(A)期望理論(B)目標理論(C)歸因理論(D)行為理論(E)X理論---P.78
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【評論主題】69.國中教師應隨時留意學生的上學情形，若依強迫入學條例施行細則規定，所謂學生長期缺課是指全學期累計達幾日以上，未經請假而無故缺課者？(A)一日(B)二日(C)三日(D)七日
【評論內容】
國民中學學生未經請假、不明原因未到校上課達三日以上─列為中輟生(應立即通報)
國民中學學生全學年累計達七日以上─列為時輟時學(應立即通報至鄉公所的強迫入學委員會通報)
【評論主題】5.荀子在(勸學)篇中有「蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑」，此句之意謂：(A)為學須辨是非曲直(B)為學須自立自強 (C)為學須順應自然(D)為學須有良好環境
【評論內容】(勸學)篇中有「蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑」
【評論主題】60. 總結性評量與形成性評量最大的差異在於：(A)評量的功能不同(B)評量的工具不同(C)評量的人員不同(D)評量的內容不同。
【評論內容】
總結性評量：在教學結束後所做的評鑑，目的在了解教學目標有無達成。
形成性評量：在學習過程中所做的經常性評鑑，目的在確定是否需要調整教學方法，以適應學生的需要。
【評論主題】65.九年一貫課程綱要重視(A)課程與教學的改革(B)家長與社區的教育(C)師資培育制度(D)提昇學生學業成就(E)政治意識之宣導。
【評論內容】
教育部依據行政院核定之【教育改革行動方案】，進行國民教育階段之課程與教學革新，
鑒於學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。
【評論主題】18.教育基本法又稱「教育的憲法」，請問根據教育基本法的規範，教育權的主體為何？ (A)教師 (B)家長 (C)國家 (D)人民。
【評論內容】
教育基本法第二條第一項 人民為教育權之主體
因此有所謂的主權在民