【評論主題】依據現行法規，以下關於身心障礙學生考試服務之提供何者為非？(A) 身心障礙學生於試場服務得申請使用自備輔具(B) 身心障礙學生申請作答方式調整涵蓋代謄答案卡服務(C) 身心障礙學生參加校內學習評量，申
【評論內容】第 五 條 考試服務應衡酌考生之考試科目特性、學習優勢管道 及個別需求，提供適當之試場服務、輔具服務、.....看完整詳解
【評論主題】依據最新「特殊教育法」之規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合一些精神，下列何者是錯誤的？(A)融合與適性化 (B)公平化 (C)無障礙與個別化 (D)社區化
【評論內容】特殊教育法第 18 條規定：「特殊教育與相關服務措施之提供及.....看完整詳解
【評論主題】兒童上課時不罵人，則可在下課時去遊戲場玩耍，是： (A)其他行為的區別性增強(B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強(D)逐減標準區別性增強。
【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適.....看完整詳解
【評論主題】兒童上課時不罵人，則可在下課時去遊戲場玩耍，是： (A)其他行為的區別性增強(B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強(D)逐減標準區別性增強。
【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適.....看完整詳解
【評論主題】依據現行法規，以下關於身心障礙學生考試服務之提供何者為非？(A) 身心障礙學生於試場服務得申請使用自備輔具(B) 身心障礙學生申請作答方式調整涵蓋代謄答案卡服務(C) 身心障礙學生參加校內學習評量，申
【評論內容】第 五 條 考試服務應衡酌考生之考試科目特性、學習優勢管道 及個別需求，提供適當之試場服務、輔具服務、試題 （卷）調整服務、作答方式調整服務及其他必要之服 務。 所以(D)改成優勢管道喔!
【評論主題】依據最新「特殊教育法」之規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合一些精神，下列何者是錯誤的？(A)融合與適性化 (B)公平化 (C)無障礙與個別化 (D)社區化
【評論內容】特殊教育法第 18 條規定：「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。
【評論主題】兒童上課時不罵人，則可在下課時去遊戲場玩耍，是： (A)其他行為的區別性增強(B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強(D)逐減標準區別性增強。
【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
【評論主題】當特殊教育老師面臨學生語言表達能力有障礙時，下列教學策略何者最恰當？(A)面模教學法(Mand-model instruction) (B)直接教學法(Direct-instruction)
【評論內容】
指令－示範技巧（Mand-Model）
1.在自然情境中提供溝通的機會，例如：準備好小朋友喜歡的食物或遊戲。
2.當小朋友接近目標物時，教師主動建立溝通機會，例如：問小朋友〝你要什麼東西？〞
3.如果小朋友沒有回答，教師再擴展該問題並示範希望引出來的行為(modeldesired
behavior)例如：示範手勢、動作（指給我看）或是示範指著圖卡上的符號。
4.停下來並觀察小朋友的反應。
5.如果小朋友仍未回應，提供第二個示範。如果需要甚至可加上身體動作的提示，例如：
“告訴我你要什麼”＋示範＋停止＋身體動作的提示。
6.當小朋友做出適當的回應之後，就應小朋友之要求，給他想要的物品及口頭回饋。