【評論主題】68. 難度值以｢P 值｣及｢Δ 值｣來表示，下列哪一個敘述才是對的？(A)P 值越小及Δ 值越大，題目越簡單 (B)P 值越小及Δ 值越小，題目越簡單 (C)P 值越大及Δ 值越小，題目越簡單 (D
【評論內容】(C)P 值越大及Δ 值越小，題目越簡單
【評論主題】34.根據教育部今年頒布的師資培育白皮書中提出「新時代良師圖像」，其中下列何者非「具專業力的經師」的核心內涵?(A)創新能力 (B)國際觀 (C)批判思考力 (D)問題解決力
【評論內容】
富 教育愛 的 人(師) 被 關(懷) 在 洞(察)裡很 熱(情)
具 專業力 的 經(師) 常批判(思考力) 國策(際觀) 顧問(題解決力)
有 執行力的 良(師) 實(踐智慧) 需要合作(能力) 創新(能力)
口訣：
1、有 教育愛 的人 被 關 在 洞 裡會很 熱
2、具 專業力 的人會經 常 批判 國 策顧 問
有 執行力 的人 糧 食 需要 合作 創新 改造【評論主題】34.根據教育部今年頒布的師資培育白皮書中提出「新時代良師圖像」，其中下列何者非「具專業力的經師」的核心內涵?(A)創新能力 (B)國際觀 (C)批判思考力 (D)問題解決力
【評論內容】
富 教育愛 的 人(師) 被 關(懷) 在 洞(察)裡很 熱(情)
具 專業力 的 經(師) 常批判(思考力) 國策(際觀) 顧問(題解決力)
有 執行力的 良(師) 實(踐智慧) 需要合作(能力) 創新(能力)
口訣：
1、有 教育愛 的人 被 關 在 洞 裡會很 熱
2、具 專業力 的人會經 常 批判 國 策顧 問
有 執行力 的人 糧 食 需要 合作 創新 改造【評論主題】36 學校「教師申訴評議委員會」的組成，其中未兼行政職務的教師不得少於委員總額的幾分之幾？(A)二分之一 (B)三分之二 (C)四分之三 (D)三分之一
【評論內容】教師申訴評議委員：未兼行政教師不得少於三分之二，任一性別應佔總數三分之ㄧ以上。
【評論主題】20.古代文句常因時空轉變而產生新意。下列有關名句的敘述，詮釋不正確的選項是：(A)現代常以「割雞焉用牛刀」喻人大材小用；但《論語‧陽貨》中，孔子原意是以此告誡弟子無須從政。(B)現代常以「青出於藍」
【評論內容】比喻君子有仁心。孟子˙梁惠王上：「君子之於禽獸也，見其生，不忍見其死；聞其聲不忍食其肉，是以君子遠庖廚也。」
【評論主題】36.啟發教學之方式有多種，下列選項何者舉例說明是錯誤的？(A)提示法：《論語．述而篇》孔子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」(B)反問法：〈子罕篇〉子曰：「吾有知乎哉？無知也。
【評論內容】子曰：「吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問於我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。」
【評論主題】7.袁枚〈黃生借書說〉：「書，非借不能讀也……非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。曰：『今日存，明日去，吾不得而見之矣！』」閱讀上文，作者覺得「書，非借不能讀」，所持的理由為何？(A)
【評論內容】
黃允修先生向我借書，隨園主人我借書給他，並告訴他說：「書，非得要向別人借，否則讀不進心裡面去啊！你沒聽過藏書人的事情嗎？《七略》《四庫》，是天子的書籍，然而(從古到今)有幾位天子會真正去讀書呢？書籍繁富，汗牛充棟，這是富貴人家的藏書，然而(從南到北)有幾個富貴人家會去讀書呢？其他像祖先累積藏書，而後代子孫隨便丟棄的，就更不必說了。」
「不單單書籍是這個樣子而已，天底下的事事物物都是這個樣子哪！不是那人本身的事物而勉強借來的，一定害怕別人強逼取還，而內心憂慮不安，而撫摩賞玩(仔細閱讀)不停。說：『今天還在這兒，明天就不在了，(本來)我不能看到它了！』相反地，如果已經是我所擁有的話，一定將它束之高閣，將它藏了起來。說：『姑且等到他日(有空時)再來看看吧！』」
【評論主題】14. 閱讀本文，有關內容說明，何者為非﹖「秋風一夜起狂飈，颶母西來怒氣驕。何似排雲驅萬馬，乍疑傳箭落雙鵰。傾催樹木山皆動，噴激波濤水亦搖。最是關情收穫近，田疇禾稼恐枯焦。」(鄭用錫〈颶風〉選自《北郭
【評論內容】
〈颶風〉賞析 古典單篇。鄭用錫作。
原載於《北郭園全集》，七言律詩
颶風亦稱颱風，夏秋兩季常肆虐台灣，造成農作物嚴重的損害
首聯寫秋颱風勢之大，頸聯寫天空倏忽萬變，
頷聯描寫颱風破壞樹木及海浪之巨大，尾聯寫農作將收成，憂慮可能因颱風而欠收
全詩反映作者關切農民生計的悲天憫人情懷。
【評論主題】27. 劉勰在《文心雕龍．知音》裡，提到知音難遇，說：「昔〈儲說〉始出，〈子虛〉初成，秦皇漢武，恨不同時。既同時矣，則韓囚而馬輕」請問所述知音難遇的原因為何？(A)文人相輕 (B)貴古賤今 (C)崇己
【評論內容】正確的評論多麼困難！評論固然難正確，正確評論家也不易遇見；要碰上正確的評論家，一千年也不過一兩人吧！從古以來的評論家，常常輕視同時人而仰慕前代人
【評論主題】18. 下列關於書信格式的描寫，何者有誤？(A) 對朋友的提稱語可用「足下」、「左右」、「禮鑒」(B) 抬頭表示禮敬，側書表示謙讓(C) 對父母的提稱語可用「膝下」、「尊前」、「尊鑒」(D)信封收信人
【評論內容】用途語彙
用於祖父母及父母
膝下、膝前
用於長輩
尊前、尊鑒、賜鑒、鈞鑒、尊右
用於師長
函丈、壇席、講座、尊前、尊鑒
用於平輩
台鑒、大鑒、惠鑒、左右、足下
用於同學
硯右、硯席、文几、文席(上欄之台鑒等語亦可用)
用於晚輩
青鑒、青覽、如晤、如握、如面、收覽、知悉、知之
用於政界
勛鑒、鈞鑒、鈞座、台座、台鑒
用於軍界
麾下、鈞鑒、鈞座
用於教育界
講座、座右、塵次、有道、著席、撰席、史席
用於婦女
妝次、繡次、芳鑒、淑鑒、懿鑒(此用於高年者)
用於弔唁
苫次、禮席、禮鑒
用於哀啟
矜鑒
【說明】 1. 對直屬長官，可參酌尊長及軍政等欄，以用「鈞鑒」、「賜鑒」為普通 。 2. 對晚輩欄，凡用「鑒」均客氣成分較多，「覽」次之。「如晤...
【評論主題】16. 根據《禮記．學記》所述大學的教養其考察順序為(A) 離經辨志→敬業樂群→博習親師→論學取友→知類通達(B) 論學取友→敬業樂群→離經辨志→知類通達→博習親師(C) 博習親師→論學取友→敬業樂群
【評論內容】學習評量的順序：
一年視離經辨志：
第一年觀察學生能否離斷經文的句讀，以及他的志向。
三年視敬業樂群：
第三年觀察學生能否專心向學，以及是否喜愛群體。
五年視博習親師：
第五年觀察學生能否廣博學習，以及是否親近教師。
七年視論學取友，謂之小成：
第七觀察學生能否討論學問，以及他所交往的友伴。都做到了，可以稱得上是小有成就。
九年知類通達，強立而不反，謂之大成：
第九年觀察學生是否能區分事理的類別，明白道理，以及是否能堅強卓立，不違反教師的教導。
【評論主題】12.下列成語皆出自《世說新語》，相關成語說明與典故人物，以下選項何者錯誤﹖(A) 代人捉刀：比喻幫人拿刀，要盡心盡力去做。人物指的是曹植。(B) 割席分坐：把席割斷，分開坐，比喻朋友絕交。人物指的是
【評論內容】
「捉刀」一詞典出南朝宋劉義慶《世說新語‧容止》。
原來，這個典故發生於三國時代。當時魏國在曹操率領之下，統一北方，聲威遠播，因而一些少數族群接連來歸附。有一天，匈奴特派使者來謁見曹操。
曹操自認為形貌矮短，身材不夠雄壯高大，將無法讓遠來的匈奴使者信服。於是，曹操便命崔琰代替自己來接見匈奴使者。崔琰長的聲姿高暢、眉目疏朗，再加上鬚長四尺，正中端坐，接受來使參拜，顯得很有威望。
曹操則手握鋼刀扮成侍衛，站立在崔琰的榻床旁。
匈奴使者拜見後離去，曹操立即派遣間諜向使者探詢說︰「你覺德魏王如何？」使者回答說︰「魏王儀表出眾，不過，那個榻旁捉刀人的氣度非凡，我看才是個真英雄啊！」
因此，「捉刀」 原是執刀護衛之意，後來才被人們引申為替別人作文章或代人做事。
【評論主題】4.李商隱的無題詩：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾」是何種修辭法﹖(A) 襯映 (B) 曲折 (C) 比擬 (D) 直陳
【評論內容】「春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始乾」這兩句“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音，全句是說，自己對於對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。
【評論主題】20. 把訊息組合在一起，以增加短期記憶容量的方式稱為？(A)促發（priming）(B)認知經簡 （cognitive economy）(C)意元集組（chunking）(D)編碼特定性（encod
【評論內容】2.下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？
【評論主題】7. 陳老師在偏遠山區學校任教理化，在那裡，家家戶戶都醃製苦花魚，陳老師請來部落中的婦女到課堂製作，讓學生觀察化學滲透的原理、鹽的功能，秤秤看醃製前後重量的變化。這樣的教學最符合下列哪一種教學法？(A
【評論內容】文化回應教學(Culturally Responsive Teaching)1、是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。2、認同多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神。
【評論主題】34.根據教育部今年頒布的師資培育白皮書中提出「新時代良師圖像」，其中下列何者非「具專業力的經師」的核心內涵?(A)創新能力 (B)國際觀 (C)批判思考力 (D)問題解決力
【評論內容】
富 教育愛 的 人(師) 被 關(懷) 在 洞(察)裡很 熱(情)
具 專業力 的 經(師) 常批判(思考力) 國策(際觀) 顧問(題解決力)
有 執行力的 良(師) 實(踐智慧) 需要合作(能力) 創新(能力)
口訣：
1、有 教育愛 的人 被 關 在 洞 裡會很 熱
2、具 專業力 的人會經 常 批判 國 策顧 問
有 執行力 的人 糧 食 需要 合作 創新 改造【評論主題】68. 難度值以｢P 值｣及｢Δ 值｣來表示，下列哪一個敘述才是對的？(A)P 值越小及Δ 值越大，題目越簡單 (B)P 值越小及Δ 值越小，題目越簡單 (C)P 值越大及Δ 值越小，題目越簡單 (D
【評論內容】(C)P 值越大及Δ 值越小，題目越簡單
【評論主題】59.依照F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學，處理教室的衝突行為，教師可運用「診斷性的思考」，其步驟包括：甲.運用隱藏因素；乙.蒐集事實；丙.保持彈性；丁.第一預感；戊.
【評論內容】Redl & W. Wattenberg 主張的預 蒐 隱 行 彈
【評論主題】6、「教師只安排學習情境，讓學生們自己去認識問題、瞭解事實、分析關係，最後自己學習，自己找出答案」，以上敘述是(A)啟發式教學法。(B)編序教學法。(C)電腦輔助教學法。(D)結構式教學法。
【評論內容】啟發式教學法(Discovery Teaching Method)是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。 教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。 學生是積極的思考者。
【評論主題】31.首位使用啟發式教學法的教育家是(A)孔子(B)赫爾巴特(C)坤體良(D)蘇格拉底
【評論內容】啟發式教學法(Discovery Teaching Method)是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。 教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。 學生是積極的思考者。