【用戶】Yajyun

【年級】高二上

【評論內容】文化回應教學(Culturally Responsive Teaching)1、是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。2、認同多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神。

【用戶】許惠閔

【年級】國一上

【評論內容】（B）對話式教學法Paulo Freire提出「囤積式（banking model）vs. 提問(對話)式（problem-posing education）」囤積式的教學如果沒有消化，永遠就只是堆積，無法消化成為自己的智慧。對話式教學才能保持知識的流動性，才能激發出師生更多的可能與創意。

【用戶】Beiyu Hsu

【年級】國二上

【評論內容】連結式教學Belenky等（1986）倡議「連結式教學」（Connected Teaching）教師經由強調連結而非分離、了解接納而非評量、合作而非爭辯，尊重支持個人經驗為知識來源，鼓勵學生自發的學習方式而非強調自己的期望和需要，以協助女性形成自己的意見。「連結式教學」強調思考的過程而非結果，教師的角色像產婆，協助學生產下自己的觀點。連結提供成長的文化，討論能鼓勵不同意見的表達，是實施連結教學的一種方法，Belenky等認為連結性教師應該以相信和信任的態度面對學生的思考。

【用戶】gogo107

【年級】高三下

【評論內容】類題供參14. 下列敘述何者符合文化回應教學法之原理？(A)教學目標主要在提升弱勢族群之學習成就(B)教學目標主要在批判社會中主流文化之價值(C)不同文化背景的學生，不能在同一組進行學習(D)教師應認知學生的背景與文化，進行多元文化教學103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-國小課程與教學 答案D