【評論主題】48. 小美不喜歡臨時抱佛腳來應付考試，她希望能增進對相關考試內容的長期記憶，請問下列哪一種方法對她最沒有幫助？(A)精緻化 (B)組織化 (C)意元集組 (D)軌跡法
【評論內容】
關於【意元集組策略】，這個網站解釋得很淺顯易懂。
我自己的解讀是：【意元集組策略】是把東西分成一組組便於記憶的策略。
像參加綜藝節目闖關時，短時間內要記住很多東西，就可以使用【意元集組策略】。(短期記憶)
【評論主題】2. 六書名稱與其定義的配對，以下何者正確？(A)「視而可識，察而見意」／象形(B)「比類合宜，以見指撝」／形聲(C)「以事為名，取譬相成」／假借(D)「建類一首，同意相受」／轉注
【評論內容】
(A)「視而可識，察而見意」→指事(B)「比類合宜，以見指撝」→會意(C)「以事為名，取譬相成」→形聲(D)「建類一首，同意相受」→轉注 √
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
【評論內容】
(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
【評論內容】
(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。
【評論主題】23. 關於行為功能的類別階層，下列描述何者正確？(A)個體使用自己的方式獲得實體增強物，此種行為的功能稱為「負增強直接獲得實際物品」(B)個案過去曾出現此行為便可以逃避環境的嫌惡刺激，因而習得該行為
【評論內容】
【Vygotsky──社會中介】
●認為個體認知能力的發展需要個體外在中介者的協助來促成。
↘ex父母、師長
●反應模式：
S(刺激) ─ H(中介者的互動) ─ O(個體活動) ─ H(中介者的互動) ─ R(反應)
【評論主題】21. 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中對國小階段身心障礙學生課程與教學也有許多規範，以下哪個選項符合總綱中的規定？甲、特殊需求領域課程屬彈性學習課程乙、課程必須依據個別化教育計畫適性設計丙、資源
【評論內容】
【十二年國民基本教育課程綱要總綱】
陸、課程架構
一、課程類型與領域/科目劃分
(一)課程類型
2.「校訂課程」：由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。
(1)在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程（甲），以及本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等其他類課程。
柒、實施要點一、課程發展
(一)學校課程發展委員會組織與運作
2.學校課程發展委員會之組成及運作方式由學校校務會議決定之，其學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員、年...
【評論主題】48. 小美不喜歡臨時抱佛腳來應付考試，她希望能增進對相關考試內容的長期記憶，請問下列哪一種方法對她最沒有幫助？(A)精緻化 (B)組織化 (C)意元集組 (D)軌跡法
【評論內容】
關於【意元集組策略】，這個網站解釋得很淺顯易懂。
我自己的解讀是：【意元集組策略】是把東西分成一組組便於記憶的策略。
像參加綜藝節目闖關時，短時間內要記住很多東西，就可以使用【意元集組策略】。(短期記憶)
【評論主題】49. 李老師善於使用多元評量，她會按照課程內容選擇合宜的評量，以確實瞭解學生於該堂課中的實際感受。試問李老師這種作法主要在瞭解哪一個層級的課程？(A)知覺課程 (B)經驗課程 (C)正式課程 (D)
【評論內容】
獻上google大神提供的圖檔如上及自己亂編的口訣如下。
「古德拉立(ㄌ一ˇ)正學(覺)作經」
【評論主題】32. 聽覺障礙有可能源自於遺傳因素，下列哪一種遺傳機轉方式必須父母都帶有隱性致病基因才會出現(例如：尤塞氏綜合症，特徵為聽力受損及漸進性視力喪失，可能同時影響平衡)？(A)自體或常染色體隱性遺傳 (
【評論內容】
【關於尤塞氏綜合症（Usher's Syndrome）】
╴尤塞氏綜合症是一種遺傳性疾病，特徵為聽力受損及漸進性的視力喪失，可能同時影響平衡。
╴尤塞氏綜合症是體染色體隱性遺傳性狀，父母通常是沒有表現病徵的攜帶者。如果父母雙方都攜帶變異基因的尤塞氏綜合症，他們將可能有四分之一的機會生下尤塞氏綜合症的小孩。
╴更多尤塞氏綜合症的相關資訊請見資料來源。
【評論主題】4. 「將兩個字根組合起來，使其衍生出新的含意」，請問屬於六書中的哪一種造字原理？(A) 指事 (B) 轉注 (C) 會意 (D) 假借
【評論內容】
剛剛找到一個很棒的網站（請點我進入網站）。
這個網站對六書有蠻詳(白)盡(話)的介紹及舉例，分享給大家:-D
【評論主題】2. 國語文能力指標：「能認識並練習不同表述方式的寫作。」請問「表述方式」不包括下列哪一個選項？(A) 抒情 (B) 描寫 (C) 說明 (D) 聯想
【評論內容】
在九貫國語文課綱「分段能力指標」第６項「寫作能力」中可找到與題幹相符之敘述，如下：
●6-2-7 能認識並練習不同表述方式的寫作。
6-2-7-2 能學習敘述、描寫(B)、說明(C)、議論、抒情(A)等表達技巧，練習寫作。
資料來源：http://www.k12ea.gov.tw/97_sid17/%E5%9C%8B%E8%AA%9E%E6%96%87%E8%AA%B2%E7%B6%B11000406.pdf
【評論主題】1. 國語文能力指標：「能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫。」應用「橫畫在中間而地位突出者，最後寫」這條原則的字體，哪一個選項舉例錯誤？(A) 女 (B) 丹 (C) 乎
【評論內容】依據教育部《常用國字標準字體筆順手冊》基本法則，歸納的筆順基本法則有17條：
【評論主題】44加強身心障礙學生的自我決策能力是屬於特殊需求領域課程中的哪一門科目？(A)生活管理 (B)社會技巧 (C)學習策略 (D)溝通訓練
【評論內容】
依據特教新課綱整理成的表格，大家請笑納:-)
【評論主題】46.重度先天性視覺障礙兒童常會出現一些習癖，譬如是：(A)雙手常對著燈光晃動不停 (B)挖眼球(C)挑釁 (D)坐著上課時，一直晃動身體而嘴巴碎碎唸個不停
【評論內容】
盲人習癖 Blindism
是問題行為的一種，例如：擠眼、壓眼、挖眼、搖擺身體、轉圈圈等。由於通常出現在視覺障礙者身上，故被稱為「盲人習癖」。
盲動作
盲人的一種特殊行為型態，例如：迅速搖頭、挖眼⋯⋯律動運動。通常在兒童時期便已發展，此種特殊動作被解釋為自我刺激的一種行為。 by郭為藩（1983）
杞昭安（2003）和傅秀媚（2002）將「習癖行為」分為三類：
1.伴隨少許視力的習癖：眼球常顫動、斜視、傾頭、揉眼、挖眼⋯⋯等。
2.觸覺器官之刺激：手指頭放在眼、鼻、口，或觸摸耳、唇、頭髮⋯⋯等。
3.肌肉運動知覺的刺激：搖晃身體、轉圈、搖動頭部等。（以全盲者為多）
「習癖」產生的原因：
1.在生理或心理上缺乏足夠的刺激，所以自己找...
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
【評論內容】
(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
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(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
【評論內容】
(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。
【評論主題】33.有關科技輔具的敘述，下列哪一項是不正確的？(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性(C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材(D
【評論內容】
(A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具
(B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材
科技輔具是為了協助身心障礙者在就醫、就學、就業、就養方面克服障礙的影響，獲得公平的機會，減輕照護者負擔，提高生活自主性，提升生活品質而設計的輔助器材。（參考網址：http://disable.yam.org.tw/node/877 ）
(D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習
輔具的選擇應顧及安全性、調整性、功能性及有效性。
其中有效性提及：輔具要能實際解決使用者的需求，應在一定的時間內達成使用者預期的目標，因此操作的便利與效用是需要考慮的。