【評論主題】有三個數，已知這三個數的中位數是5，而三個數的平均數比最大的數小15，而比最小的數大10，請問這三個數的和是多少？(A)20 (B)25 (C)28 (D)30
【評論內容】XD 設平均數為M，則三數 依題意為 M+15(大數) ，5(中位數)，M-10(小數)，三數加起來 = M*3 所以 2M+10=3M = M=10總和就是3M =30 ，直接把總和設未知數也可以。
【評論主題】10.學校的訓導措施重獎法制度的運用，則其哲學理論基礎建立在？(A)性惡論(B)性善論(C)性善惡混論(D)性非善非惡論
【評論內容】(C) 改變(用教育把壞的變好的) (D) 環境
【評論主題】30.國中生的動機、情緒、愉悅與痛苦，是受下列哪一腺體控制？(A)甲狀腺 (B)下視丘 (C)松果腺
【評論內容】98年 青少年發展與輔導 第30題佐證資料來源：1.《陳閱增普通生物學》。吳相鈺主編、林金盾審校。2006 年，pp.198~199。
【評論主題】14、教學時對學生說明教材的功用和價值，所應用的教學原則是：(A)準備原則(B)類化原則(C)自動原則(D)發展原則。
【評論內容】超完整的!!謝謝 <(_ _) 記錄一下
【評論主題】4. 以主概念為中心，其它次要概念環繞在旁成為一個網狀概念圖，是指哪一種教學內容的分析策略(A)蜘蛛網式構圖分析 (B)鎖鏈式構圖分析 (C)階層構圖分析 (D)圖表構圖分析
【評論內容】下則是Gagne等人綜合說明教師可以常用來進行教學內容分析的策略：（一） 蜘蛛網式（spider maps）構圖分析以主概念為中心，其他次要概念環繞在旁成為一個網狀概念圖，此構圖適合教學內容由眾多因素組合成一個名詞的內容分析。（二） 鎖鏈式（linkage maps）構圖分析以概念和概念間有連結作用，來表示前面概念引導後面概念步驟的連鎖反應圖。 此圖適合「動作技能」或表達「先後順序關係」的內容分析。（三） 階層（hierarchy）構圖分析主要是一種逆向分析的過程，把教學內容的主、從關係區分出來，使學習者在認 知的學習上能清楚瞭解到－階層圖中的連結線代表上位階的概念「包含」下位階 的概念。此構圖適合「概念主從分類」或表達「同一位階概念...
【評論主題】54. 「唐宋八大家」之名，起於何人編選之八大家文鈔？(A)歸有光 (B)唐順之(C)茅坤 (D)姚鼐
【評論內容】
茅坤（1512年－1601年），字順甫，號鹿門。明朝歸安（今浙江吳興）人。明朝政治人物、學者、藏書家。
茅坤為嘉靖十七年（1538年）進士，歷任青陽、丹徒兩縣知縣。遷禮部主事，累官廣西兵備僉事，謫為廣平通判。因鎮壓廣西瑤民起義有功，遷大名兵備副使。不久罷歸。家居五十餘年。嘉靖二十六年（1557年），曾為胡宗憲幕僚。著有《史記鈔》、《紀剿除徐海本末》等。茅元儀是其孫。
他評選的《唐宋八大家文鈔》，選輯唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等八家文章共164卷，
目的在於宣揚此八人文章中得「六經」之精髓者，「唐宋八大家」的名稱即由此流行開來。
【評論主題】30.少年的父母明知少年有少年福利法第二十一條第一項之行為，不加制止者，除處罰鍰外，尚得何種行為？ (A)訓誡 (B)公告其姓名 (C)令其接受相關教育 (D)保護與安置。
【評論內容】第21條第1 項規定：「少年不得充當第十九條第一項場所之侍應或從事其他足以危害影響身心發展之行為。少年之父母、養父母或監護人應禁止少年為前項行為。」第26條第1 項規定：「少年之父母、養父母或監護人明知少年出入酒家、酒吧、酒館 (店) 、舞廳 (場) 、特種咖啡茶室及其他足以妨害少年身心健康之場所，不加制止者，處二百元以上一千元以下罰鍰，並公告其姓名。」
【評論主題】16.緩刑的期間為多久？ (A)二年以上三年以下 (B)二年以上五年以下 (C)三年以下 (D)五年以下。
【評論內容】有關現行緩刑制度，規定在刑法第七十四條至七十六條中，這次刑法總則大翻修，以適應當下的社會環境。那些犯罪可以宣告緩刑？規定在新修正的刑法第七十四條第一項：「受二年以下有期徒刑、拘役或罰金之宣告，而有下列情形之一，認以暫不執行為適當者，得宣告二年以上五年以下之緩刑，其期間自裁判確定之日起算： 一 未曾因故意犯罪受有期徒刑以上刑之宣告者。 二 前因故意犯罪受有期徒刑以上刑之宣告，執行完畢或赦免後，五年以內未曾因故意犯罪受有期徒刑以上刑之宣告者。」（文章擷取自法務部全球資訊網）
【評論主題】72. 下列何者主張教育應從做中學，知識是解決問題的工具？(A)經驗主義(B)理性主義(C)實驗主義(D)自然主義。
【評論內容】實驗主義 或 工具主義 - 知識產生於解決問題、知識是由個人與環境互動而來經驗主義--知識來自經驗和反省、知識即力量