【評論主題】91. 擴大溝通系統與替代性溝通（簡稱AAC）由符號(symbol)、輔具(aid)、技術(technology)、策略(strategy)四項要素組成，「使用眼控滑鼠」屬於哪一項組合要素？(A)符號
【評論內容】輔具:無法使用身體一部份來完成溝通，所以需使用設備來傳達使用設備...不是也還是要"使用"嗎?
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80。
【評論內容】皮爾遜（Pearson）所謂積差相關，是指一群人，每個人都有二個不同變項分數，如數學成績與國語成績，為了解變項之間是否有相關，應用一種統計公式，求得一個介於-1~1之間的數值，來表示兩科學之間的相關程度，如三年二班學生國語與數學的相關是0.87，這數值具有預測的功能，表示三年二班的學生國語成績好，數學成績友好；若為負的數值，則表示一個成績高，另一個成績低。又如六年二班的體育成績與美術成績相關為0.21，表示這二個成績相互預測的功能低。相關係數的強度http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=425
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80。
【評論內容】皮爾遜（Pearson）所謂積差相關，是指一群人，每個人都有二個不同變項分數，如數學成績與國語成績，為了解變項之間是否有相關，應用一種統計公式，求得一個介於-1~1之間的數值，來表示兩科學之間的相關程度，如三年二班學生國語與數學的相關是0.87，這數值具有預測的功能，表示三年二班的學生國語成績好，數學成績友好；若為負的數值，則表示一個成績高，另一個成績低。又如六年二班的體育成績與美術成績相關為0.21，表示這二個成績相互預測的功能低。相關係數的強度http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=425
【評論主題】22.小明在解答數學應用題時，發現自己無法讀懂題目的意思，於是他告訴自己「沒關係，再讀一次，一邊讀一邊把重點畫出來」。小明是以何種能力來幫助自己的閱讀？(A)情緒調節(B)工作記憶(C)後設認知(D)
【評論內容】
所以到底為什麼不能選豬
【評論主題】22.小明在解答數學應用題時，發現自己無法讀懂題目的意思，於是他告訴自己「沒關係，再讀一次，一邊讀一邊把重點畫出來」。小明是以何種能力來幫助自己的閱讀？(A)情緒調節(B)工作記憶(C)後設認知(D)
【評論內容】
所以到底為什麼不能選豬
【評論主題】91. 擴大溝通系統與替代性溝通（簡稱AAC）由符號(symbol)、輔具(aid)、技術(technology)、策略(strategy)四項要素組成，「使用眼控滑鼠」屬於哪一項組合要素？(A)符號
【評論內容】輔具:無法使用身體一部份來完成溝通，所以需使用設備來傳達使用設備...不是也還是要"使用"嗎?
【評論主題】33. 「膨風水蛙割無肉」是虛有其表的意思，而下列哪一個選項是「六月芥菜」的涵義？(A)一無是處 (B)自以為是 (C)不知好歹 (D)假情假意。
【評論內容】此為試題偏差
【評論主題】14. 下列各組法律用字，何者有誤？ (A)公布、身分 (B)剩餘、抵觸 (C)蒐集、貫徹 (D)菸酒、韭菜。
【評論內容】什麼是法律用字
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80。
【評論內容】皮爾遜（Pearson）所謂積差相關，是指一群人，每個人都有二個不同變項分數，如數學成績與國語成績，為了解變項之間是否有相關，應用一種統計公式，求得一個介於-1~1之間的數值，來表示兩科學之間的相關程度，如三年二班學生國語與數學的相關是0.87，這數值具有預測的功能，表示三年二班的學生國語成績好，數學成績友好；若為負的數值，則表示一個成績高，另一個成績低。又如六年二班的體育成績與美術成績相關為0.21，表示這二個成績相互預測的功能低。相關係數的強度http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=425
【評論主題】69.下列各句，何者是「柬帖」意義的正確說明：(A)柬帖就是各種喜慶的請帖(B)柬帖是社會禮俗知會親友的信簡，包括邀請帖、送禮帖、喜慶請帖，以及喪葬禮帖(C)柬帖即是一種簡便的書信，其中用詞用語都與書
【評論內容】
鳥
【評論主題】19. 以下何者是1985 年以後，美國學習心理學的主流？(A)結構主義 (B)行為主義 (C)建構主義 (D)完形主義。
【評論內容】請問其他主義大約是在西元幾年呢?
【評論主題】7. 教育活動方面經常舉辦示範教學、觀摩教學以及教學演示等教學措施是受下列哪一種教學理論的影響?(A)認知學習論 (B)學習條件論 (C)社會學習論 (D)訊息處理學習論。
【評論內容】
三、學習歷程的九個階段(事件)
蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程
外在教學事件
活動實例
1.注意力警覺
引起注意
使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)
2.期望
告知學生學習目標
告知學生在學習後能做什麼
3.檢索至工作記憶
喚起舊知識
要學生回想過去所學的知識與技能
4.選擇性知覺
呈現學習教材
顯示具有明顯特徵的內容
5.語意編碼
提供學習輔導
提出有意義的組織架構
6.反應
引發行為...
【評論主題】9.下列各組成語，何者之結構彼此不同？ (A)大展鴻圖／杯水車薪。 (B)嚴刑峻罰／陰謀詭計。 (C)杞人憂天／老馬識途。(D)彈丸之地／一丘之貉。
【評論內容】可以解釋d嗎
【評論主題】35.布魯那所提倡的發現教育法（discovery method），期望在教學情境的安排下，讓學生自己去發現：(A)問題的答案 (B)新的知識 (C)教材的結構 (D)前所未有的事物
【評論內容】
已發現教材（結構中）所含的重要概念