【陳美蓁】點評問題和點評內容

【評論內容】定義：所謂的「生活空間介入」指的是針對個案所處的「生活空間」做了解並進行介入計畫。「生活空間」是完形學派的理論主張，指的是個體的內在心理世界，因為個體任何時刻的行為表現都是個體和環境交互作用的結果，所以個體的內心世界和周遭環境會構成一個時時刻刻影響生活的整體。步驟：訪談→計畫並決定方案→介入→評估成效應用：「生活空間介入」可以了解情緒障礙學童行為表現的背後到底存在怎樣的心理歷程，有時候不當行為的出現代表著一種需要和求助，由於情緒障礙學童多數在人際、社會互動和社會情緒方面都存在著某種程度的問題，所以極有可能將這種不適應表現在行為上或是利用不當行為來達到宣洩的目的。藉著對情障兒童生活空間的了解和訪談，不僅可以讓兒童對外在的刺激更加了解，進而解放自己心中的壓力，同時輔導者藉著有計畫的步驟了解情障兒童的生活空間，據此深入的了解兒童的背景，行為背後的可能原因，找出解決方案，盡量給予兒童協助，幫助他改掉不當行為，並.....看完整詳解

【評論主題】對於視覺障礙幼兒之教學活動，下列敘述何者正確？ (A)定向視覺缺陷幼兒會常常撞到半開或全開著的櫃子，也常常被散落在地上的玩具給絆倒(B)發展常模能力評估為重要依據(C)人導法定向行動的指導最大的缺點是

【評論內容】B改效標吧!跟自己比。不要跟別人比啦!

【評論主題】有關亞斯伯格症(Asperger)幼兒之敘述何者正確？ (A)改善記憶的提取情形盡量在詢問時多採行開放式問題(B)診斷教學呈現與反應形式主要以聽覺素材為主(C)常出現眨眼、臉部抽動，並會不自主地說出淫

【評論內容】A.亞斯伯格症在溝通上本來就比較有問題，回答可能會文不對題(語用方面)。尤其在記憶提取情形方面，如果使用開放式問答會造成根本要不到答案，可能會得些有的沒的其他相關回答，因此最好不要用開放式。B.視覺素材。優勢能力：他們通常有視覺上的優勢（對視聽性的學習方式效果較好）及良好的記憶力。C.妥瑞氏症

【評論主題】融合教室中的各種活動和作息，透過教師的計畫可成為融入特殊需求幼兒學習和練習技能的時機，諸如此類的計畫性活動視為何種教學策略？ (A)同儕支持(B)素材的調整(C)嵌入式學習(D)成人支持的課程調整。

【評論內容】

融合教育八大策略

【環境支持】改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習

【素材調整】改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與

【活動簡化】將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟

【喜好運用】如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好

【特殊器材的運用】使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具

【成人支持】成人的介入支持兒童的參與和學習

【同儕支持】運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標

【隱性支持】在活動中，安排事件自然地發生出處：http://ppt.cc/zVK6

【評論主題】有關幼兒道德發展之敘述何者錯誤？ (A)幼稚園兒童是屬於他律期(B)幼兒判定行為好壞標準是根據後果帶來的賞罰是為「避罰服從導向」(C)心理分析學派認為道德發展是由「內化」而「外制」(D)Piaget

【評論內容】心理分析學派認為道德發展是..應該只有內化吧

【評論主題】有關幼兒道德發展之敘述何者錯誤？ (A)幼稚園兒童是屬於他律期(B)幼兒判定行為好壞標準是根據後果帶來的賞罰是為「避罰服從導向」(C)心理分析學派認為道德發展是由「內化」而「外制」(D)Piaget

【評論內容】心理分析學派認為道德發展是..應該只有內化吧

【評論主題】有關幼兒道德發展之敘述何者錯誤？ (A)幼稚園兒童是屬於他律期(B)幼兒判定行為好壞標準是根據後果帶來的賞罰是為「避罰服從導向」(C)心理分析學派認為道德發展是由「內化」而「外制」(D)Piaget

【評論內容】心理分析學派認為道德發展是..應該只有內化吧

【評論主題】班級內有疑似身心障礙學生，經初步評估確有必要進行鑑定安置，但其監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，依法學校應如何處置？(A)通報主管機關處理(B)尊重家長抉擇(C)通報強迫入學委員會處理

【評論內容】縣市政府

【評論主題】下列有關智能障礙者的描述，那一項是正確？ (A)極重度智能障礙者所需要的支持程是間歇性的。(B)文化家族性智能障礙乃是因精神異常所引起的。 (C)X染色體脆折症 (Fragile X Syndrome

【評論內容】A全面性的B遺傳或環境阻抑

【評論主題】有關幼兒道德發展之敘述何者錯誤？ (A)幼稚園兒童是屬於他律期(B)幼兒判定行為好壞標準是根據後果帶來的賞罰是為「避罰服從導向」(C)心理分析學派認為道德發展是由「內化」而「外制」(D)Piaget

【評論內容】心理分析學派認為道德發展是..應該只有內化吧

【評論主題】「採多重感官方式，並以聲音和單字示範發聲」是屬於教導(A)聲韻覺識 (B)語調聽覺 (C)聽覺理解(D)音素統合的策略。

【評論內容】第18題~一模一樣(有很多詳解喔^^!)http://yamol.tw/exam-%E6%A1%83%E5%9C%92%E7%B8%A3%E3%80%81%E6%96%B0%E7%AB%B9%E7%B8%A3%E3%80%81..-10439.htm

【評論主題】關於雷特氏症(Rett Syndrome)，下列何者正確？(A)嬰兒六個月大以前就可以發現異常 (B)社會互動技巧比自閉症者差(C)是屬於退化性疾病，幾乎都發生在女童身上 (D)通常智能正常。

【評論內容】目前已從DSM-V剔除

【評論主題】王老師看到學生鬧事，目無尊長的社會新聞，不禁感嘆，社會真的病了，我們教育工作者，應該力挽狂瀾，讓學生返歸不變的人性，尊重普遍的真理價值。李老師也贊同現代社會變遷迅速，但不認為教育可以傳達普遍的真理價值

【評論內容】讓學生返歸不變的人性，尊重普遍的真理價值。-永恆主義(永恆知識，順應真理)建新的理想社會-重建主義(社會問題需要重建或改變)**進步主義-強調變遷、積極，卻沒有要重新建構的意思**精粹主義-理想主義翻版，重學科、老師、官能訓練..[永恆與精粹主義相同點]1.反對進步主義理念 2.哲學淵源來自理性主義，強調博雅教育3.知識來源在傳統文化基本學科4.不顧及學生興趣(陳嘉陽上冊 p.137)

【評論主題】下列敘述何者為非？(A)特殊教育推行委員會中必須要有身心障礙學生家長代表(B)高等教育階段特殊教育應訂定個別化支持計畫(C)高級中學以下學校應依學生需要提供特教學生助理人員服務(D)身心障礙學生之相關

【評論內容】《特殊教育法》修法

法條修正重點有五項：

一、建立高級中等以下各級學校設置特殊教育教師助理員及學生助理人員的法源依據。

二、因應幼托整合，學前特殊教育實施年齡下修到從2歲開始。

三、明定主管機關提供學校輔導身心障礙學生有關評量、教學及行政等支援服務應適用在家教育之身心障礙學生。

四、增列高等教育得設置特教推行委員會及特教專責單位與專責人員，另明定高等教育階段特殊教育應訂定個別化支持計畫。

五、明確規範學校、幼兒園、社福機構應提供身心障礙支持服務項目，包括：教育輔助器材、適性教材、學習及生活人力協助、復健服務、家庭支持服務、校園無障礙環境、其他支持服務。前列五項適用在家教育障礙學生適用之支援服務範圍。

【評論主題】下列哪一項是「高中職業教育」課程的重點？(A)職業安置與追蹤(B)職業覺知(C)職業準備(D)職業試探

【評論內容】覺知--國小試探--國中準備--高中職

【評論主題】小莉是認知功能嚴重缺損的腦性麻痺學生，下列哪一項是小莉在進行語言訓練時最困難的部分？(A)語音(B)語法(C)語意(D)語用

【評論內容】因為語用比語意進階,所以是''最困難''

【評論主題】對嚴重情緒困擾者的心理治療取向中，所採用的生活空間訪談，係根據下列何者而來？(A)個人中心法(B)完形學派理論(C)演戲技巧(D)心理分析法）（彰化特教國小94）

【評論內容】

定義：所謂的「生活空間介入」指的是針對個案所處的「生活空間」做了解並進行介入計畫。「生活空間」是完形學派的理論主張，指的是個體的內在心理世界，因為個體任何時刻的行為表現都是個體和環境交互作用的結果，所以個體的內心世界和周遭環境會構成一個時時刻刻影響生活的整體。

步驟：訪談→計畫並決定方案→介入→評估成效

應用：「生活空間介入」可以了解情緒障礙學童行為表現的背後到底存在怎樣的心理歷程，有時候不當行為的出現代表著一種需要和求助，由於情緒障礙學童多數在人際、社會互動和社會情緒方面都存在著某種程度的問題，所以極有可能將這種不適應表現在行為上或是利用不當行為來達到宣洩的目的。藉著對情障兒童生活空間的了解...

【評論主題】對於視覺障礙幼兒之教學活動，下列敘述何者正確？ (A)定向視覺缺陷幼兒會常常撞到半開或全開著的櫃子，也常常被散落在地上的玩具給絆倒(B)發展常模能力評估為重要依據(C)人導法定向行動的指導最大的缺點是

【評論內容】B改效標吧!跟自己比。不要跟別人比啦!

【評論主題】有關幼兒道德發展之敘述何者錯誤？ (A)幼稚園兒童是屬於他律期(B)幼兒判定行為好壞標準是根據後果帶來的賞罰是為「避罰服從導向」(C)心理分析學派認為道德發展是由「內化」而「外制」(D)Piaget

【評論內容】心理分析學派認為道德發展是..應該只有內化吧

【評論主題】有關亞斯伯格症(Asperger)幼兒之敘述何者正確？ (A)改善記憶的提取情形盡量在詢問時多採行開放式問題(B)診斷教學呈現與反應形式主要以聽覺素材為主(C)常出現眨眼、臉部抽動，並會不自主地說出淫

【評論內容】A.亞斯伯格症在溝通上本來就比較有問題，回答可能會文不對題(語用方面)。尤其在記憶提取情形方面，如果使用開放式問答會造成根本要不到答案，可能會得些有的沒的其他相關回答，因此最好不要用開放式。B.視覺素材。優勢能力：他們通常有視覺上的優勢（對視聽性的學習方式效果較好）及良好的記憶力。C.妥瑞氏症

【評論主題】融合教室中的各種活動和作息，透過教師的計畫可成為融入特殊需求幼兒學習和練習技能的時機，諸如此類的計畫性活動視為何種教學策略？ (A)同儕支持(B)素材的調整(C)嵌入式學習(D)成人支持的課程調整。

【評論內容】

融合教育八大策略

【環境支持】改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習

【素材調整】改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與

【活動簡化】將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟

【喜好運用】如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好

【特殊器材的運用】使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具

【成人支持】成人的介入支持兒童的參與和學習

【同儕支持】運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標

【隱性支持】在活動中，安排事件自然地發生出處：http://ppt.cc/zVK6

【評論主題】31.依據皮亞傑（Piaget）的理論，人為了適應環境變化與需求，不斷地調整個體基模尋求平衡。其中新知識可以直接與既有知識基模融合者，稱之為：(A)回饋 (B)辨別 (C)同化 (D)順應

【評論內容】有啊!

同化與順應的平衡

皮亞傑認為「適應」就是個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程，包含了兩種彼此互補的心理歷程：一是個體將自身的認知結構摻合到環境的因素當中，並且將這些環境的因素轉化成自身的一部份，例如，擁有狗的認知結構，即使看見不同顏色的狗，亦知道是為狗，

皮亞傑稱之為：「同化」（assimilation）。另一種是環境本身發生變化，個體必須改變自身的結構以適應這種變化，例如狗與貓的不同，需改變原有之認知結構，皮亞傑稱之為：「順應」（accommodation）。

換句話說，所謂的「同化」就是指自己的不變應付改變了的環境（以不變應萬變），而「順應」則是個體以改變自己應付改變的環境（以變應萬變）。而「適應」便是在「同化」與「順應」這兩種心理歷程的波動中，求得平衡（equilibration）的結果。而智力的發展，即可視為個體心理狀態上，一次次地失衡之後又達到平衡狀態的連續結果。

參考:http://yamol.tw/note_book.php?bsid=18&noteid=5544

【評論主題】對於學習動機低的智能障礙學生學習掃地、穿衣等多步驟的任務，下列哪一種方法比較有效？(A)系統減敏法 (B)積極增強法 (C)順序連鎖反應 (D)倒序連鎖反應

【評論內容】謝謝你!!!:))感謝你

【評論主題】對於學習動機低的智能障礙學生學習掃地、穿衣等多步驟的任務，下列哪一種方法比較有效？(A)系統減敏法 (B)積極增強法 (C)順序連鎖反應 (D)倒序連鎖反應

【評論內容】這為什麼是D呢!?

【評論主題】臺北市國中身心障礙學生的教育安置，下列哪一個最融合？(A)蘭亭書苑 (B)文山特殊學校(C)資源班間接服務 (D)資源班直接服務

【評論內容】資源班服務的方式分為：「直接服務」和「間接服務」兩種。直接服務是指學生到資源班來上課、學習。間接服務是指學生不需要到資源班來上課，但是資源教師可以提供環境上的協助或者協助申請獎學金…等，另外如果老師家長們有相關問題，也可以到資源班來聊一聊，這些都是資源班間接服務的範圍。-------------------------以融合的角度來說，間接比較融合!

【評論主題】12.下列何種情形屬於跨專業團隊模式的運作？ (A)由各科專業人員（如語言、職能、物理治療師），針對身心障礙學生進行個別評估或治療 (B)由醫療專業人員統合領導整個專業團隊的運作 (C)由各專業人員中

【評論內容】A多專業B貫專業C跨專業D單一專業

【評論主題】三、計算證明題（占 30 分）(需將演算過程寫在答案卷上，並註明題號)1. 如右圖，△ABC 中，。已知，D 為上一點，且平分∠CAB，若 P 為中點且於 F，G 為△ABC 之重心，而則數對（x，y

【評論內容】《北窗下》，作者張秀亞，台中市光啟社出版，1962年5月，共206頁，散文類。本書榮獲首屆中山文藝創作獎，至1983年為止，已再版達23次。

【評論主題】【題組】 ⑵添加分析（Spiked analysis）

【評論內容】題目是"一勺靈泉"...可是第一句-壯闊的海，完全沒有破到題。應該是襯托，@@我疏忽了....

【評論主題】32.下列何者的敘述較不適切？ (A)造成幼兒嚴重情緒困擾的成因主要是環境因素 (B)發展年齡比生理年齡更能反應孩子的能力 (C)孩子視力低於20/70 但高於20/200，仍存有部分視力(D)很多肢

【評論內容】

D--肢體障礙有分輕、中、重度。輕微或中度的障礙者，可能少一條手臂、幾隻手指投、踝關節不見..等等，或是下半身部分肢體受損，其智力是正常的。

仔細想想，其實這些缺陷只要透過輔具協助，或是自己適應克服就可以跟正常人一樣的生活，並不需要進入特教班或資源班。

我們大多把肢體障礙想的很嚴重，坐在輪椅上的(或是結合腦麻)。但是通常做輪椅的學生只要有了輔具他也可以正常讀書上大學，甚至任意移動。(http://opendoor.evta.gov.tw/sub.aspxa=0004569&p=0000107 肢障分級)

因此除了我們常常認為的重度肢障學生，其實大多數輕、中度的肢障者都在我們日常生活中，只是我們沒注意到。因此，答案D其實是正確的