【評論主題】當幼兒學習成效不彰，教師反省自己的教學內容與方法是否契合幼兒的生活經驗。此時，這位教師的反省層次乃為下列何者？(A) 技術的反省 (B) 敘述的反省 (C) 批判的反省 (D) 實際的反省
【評論內容】這題a或d都可以（一）技術的反省：教師針對日常教學活動，進行問題的指認，並分析其教學問題，進一步尋求解決方法，逐步改進其教學行為。 （二）實際的反省：目的在探討或澄清個人的意義，經由實際的反省重新建構、組織習慣性的思考模式。 （三）角色的反省：考慮自己和他人的關係，以及自己處在某一個情境.....看完整詳解
【評論主題】77. 在美國「啟蒙方案 （Head Start Project）」的相關研究中，有一課程已有研究證實，此課程對幼兒持續有正面的發展結果，甚至成長 至40歲仍有較佳表現。請問該課程是下列哪一項？(A)
【評論內容】計畫-工作-回顧
【評論主題】當幼兒學習成效不彰，教師反省自己的教學內容與方法是否契合幼兒的生活經驗。此時，這位教師的反省層次乃為下列何者？(A) 技術的反省 (B) 敘述的反省 (C) 批判的反省 (D) 實際的反省
【評論內容】這題a或d都可以（一）技術的反省：教師針對日常教學活動，進行問題的指認，並分析其教學問題，進一步尋求解決方法，逐步改進其教學行為。 （二）實際的反省：目的在探討或澄清個人的意義，經由實際的反省重新建構、組織習慣性的思考模式。 （三）角色的反省：考慮自己和他人的關係，以及自己處在某一個情境脈絡中所扮演的功能與意義。 （四）批判的反省：即信念與假設的反省。教師省思其行動與教育價值觀之間的一致性，從廣泛的社會、政治、經濟的脈絡來檢討這些問題，揭露潛藏於這些問題中的意識形態，以導引改革。 （五）反省的反省：即後設省思，指關於省思的省思，教師對自己思考與學習方式的省思。出自林小虎
【評論主題】77. 在美國「啟蒙方案 （Head Start Project）」的相關研究中，有一課程已有研究證實，此課程對幼兒持續有正面的發展結果，甚至成長 至40歲仍有較佳表現。請問該課程是下列哪一項？(A)
【評論內容】計畫-工作-回顧
【評論主題】43.下列有關幼兒行為輔導的理論觀點，哪一項不屬於榮格(C. G. Jung)的主張？(A)幼兒具有個人潛意識與集體潛意識(B)幼兒均有自我、人格面具與心理陰影(C)個體感知世界可分外向型與內向型二種
【評論內容】
這題雖然是在講幼兒，但其實榮格的理論講的是個人
榮格認為~
個人具有意識和集體潛意識(Freud的潛意識被視為是集體意識)
個人的人格包括:自我(ego)，集體淺意識，潛意識
集體潛意識的內容是原型(Archetype)--面具人格(Persona)，阿尼瑪(Anima)，阿尼瑪斯(Animus)，陰影(Shadow)
個人達到個體化(Individuation)，人格的意識與潛意識層面之和諧整合
認為人格結構由很多兩極相對地內動力所形成，依著libido(原慾)來分性格類型--內向與外向
外向(外傾)--libido多且偏向外在環境，內向(內傾)--libido多且偏向自己【評論主題】39.下列哪一項皆是幼兒自我評價的情緒？(A)得意、內疚、害羞、尷尬 (B)悲傷、生氣、忌妒、害羞(C)害怕、悲傷、內疚、尷尬 (D)生氣、得意、尷尬、害羞
【評論內容】簡單的情緒會隨著大腦發展，(1歲半基本情緒)慢慢分化出喜悅、驚訝、傷心、生氣、厭惡、憤怒。(一歲半後期至二歲左右)的孩子對外在環境的反應，又多了與個人自我知覺有關的衍生情緒，例如：嫉妒、驕傲、害羞、內疚、尷尬，以及需要更多認知配合的同情心及同理心也開始出現。 2-7月：基本情緒：生氣、哀傷、喜悅、驚訝、害怕第二年：衍生情緒：尷尬、害羞、內疚、嫉妒、驕傲情緒發展的表現.情緒的社會化及情緒的自我調整
【評論主題】28. 如果見習生的班級教師，要求其看守躲在棉被櫃嬉戲的幼兒，不讓他出來，請問見習生應如何處理最適當？(A) 遵照老師指示看守幼兒(B) 請幼兒跟老師認錯並為他求情(C) 秉持正義規勸教師(D) 說明
【評論內容】拒絕老師把孩子關起來，是對的。 出事情大概是實習生跟老師不合......。
【評論主題】有關評量的說法以下何種不正確？(A) 幼兒年紀還小無法進行自我評量(B) 表現評量是從幼兒生活中的實際表現來瞭解其真正能力(C) 評量是為了幫助發現幼兒的潛能(D) 評量工具的使用需考量文化差異
【評論內容】幼兒可以進行自我評量，由老師與家長訂定目標。，從資料檔案瞭解孩子進步發展空間。 老師們配合每個品格中心德目分別討論出符合不同年齡階段幼兒所適用之教學目標，並進一步具體化地設計成為家庭生活評量單，評量單則請家長依據指標進行評量，並給予文字的回饋，此項評量活動獲得家長的認同與正向肯定，各班老師亦請家長也能自我提醒身教、言教，有助於幼兒好習慣的建立和好品格的培養。
【評論主題】49. 四歲的小瑋說話有口吃的現象，教保人員應如何幫助他？(A) 當小瑋說話一出現口吃時，教保人員便要求：「小瑋，慢慢說」(B) 觀察小瑋口吃與不會口吃的情境，選擇後者製造機會讓小瑋自然說話(C) 教
【評論內容】便要求-便鼓勵
【評論主題】最近許多研究提出皮亞傑對學前年齡的認知能力有所：(A)低估 (B)高估 (C)正確評估 (D)忽視。
【評論內容】皮亞傑認為孩子的認知是有階段性的，到一定的年齡層才有一定的認知。後來的學者提出很多青少年或是更早的兒童早已具備具體運思期或是形式運思期，所以皮亞傑是低估孩子的能力的!
【評論主題】2 在諮商關係中，諮商師的價值立場以下列何者為宜？(A)完全以當事人的價值觀為主，不表達個人的信念(B)應有明確的信念，以協助當事人符合社會規範(C)可依個人意願表達某些與當事人問題有關的價值觀(D)
【評論內容】排除在諮商之外 覺得很怪
【評論主題】10.小凱在學習過程中越來越能察覺自己的認知能力及處理訊息的策略，此為下列哪一種 能力發展的現象？(A)注意力(B)後設認知(C)自我形塑(D)自我概念
【評論內容】後設認知是一種個人反省自我認知過程、成果和自我調適的能力，也即是個人對自己認知歷程的認知。簡單的說，是知道自己在做什麼，為什麼要這樣做的相關知識；具體的說，就是經由認知思維從事求知活動時，自己既能明確了解他所學知識的性質與內容，而且也能了解如何進一步支配知識，以解決問題。
【評論主題】【題組】10.呆楞楞：
【評論內容】63.依溫納(B. Weiner)的歸因理論,學生具有何種歸因成敗對良好的學業成就較有幫助 ? (A)努力 (B)能力 (C)工作難度 (D)運氣
【評論主題】【題組】10.呆楞楞：
【評論內容】一個人有能力，在面對考試時，會覺得自己有能力隨便考考就過。當他嘗試到失敗時，它會覺得是努力不足而會去努力準備下一次考試。
【評論主題】【題組】 ⑶重點地區之剖面圖。 （10 分）
【評論內容】籠統(整隻手臂拿球)-分化(手掌握住球體)-統整(用手指推積木)
【評論主題】二、衛生福利部下設八個司及五個署，歸類為醫藥衛生的司署與歸類為社會福利的司署分別為何？兩類司署整併在同一個部會有何優缺點？（20 分）
【評論內容】選項好擠...
【評論主題】【題組】⑷人類絨毛膜激性腺素（HCG）
【評論內容】動作發展乃由頭-頸部-上肢-腰-腿
【評論主題】1. 悲痛
【評論內容】矛盾跟抗拒是一樣的，是錯在敏感度。顯然日本母親對幼兒態度非常不一致
【評論主題】【題組】4-他不見得很能幹，但畢竟還是能對付這個局面的。
【評論內容】語彙對比侷限也叫語詞對比的限制(lexical contrast constraint)：比較之前習得的語詞，假定新語詞有不同的意義。例如幼兒認識鴕鳥這個新的語詞，他知道鴕鳥跟他已經知道的其他語詞是不同的意思，他不會把長頸鹿等其他有長脖子的動物說成鴕鳥。
【評論主題】【題組】⑷出口港船邊交貨（註：屬 Incoterms 2010 所列貿易條件之一）例題：中文名詞：事後稽核英文翻譯及簡稱：Post-Clearance Audit（PCA）
【評論內容】(A)不斷給予學習上的挑戰，以避免 自大怠惰的心理 <-如果問題太困難，可能會讓孩子有自卑心態。
【評論主題】【題組】 ⑶統包工程是否得與監造工作併案發包？（5 分）
【評論內容】1.過度類化 ex.「這個世界是不公平的」 ex.「不要接近人，特別是女人，因為女人會盡其所能的壓榨、控制你」
【評論主題】二、某工地在鑽探時，利用薄管取得飽和黏土試體，進行 CU 三軸試驗，獲得下表的數據，試利用該數據求取相關的剪力強度參數。（25 分）
【評論內容】所謂認知發展(cognitive development)是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。
【評論主題】11. 核反應式： 6Li(n,α) (12)
【評論內容】一樣的，只是分成通常是以每個月為一個大單元，每一或二個星期為一個小單元
【評論主題】11. 核反應式： 6Li(n,α) (12)
【評論內容】單元設計是以老師為主
【評論主題】五、請簡答下列各小題：（每小題 5 分，共 20 分）【題組】⑴請寫出雷諾轉換定理（Reynolds Transport Theorem）之式子，並說明其中各項之物理意義，以及此理論在流體分析中之主要
【評論內容】Gathercoal（2004）的深思型紀律理論是以美國憲法權利法案為核心，旨在將自由、平等、正義等概念融入班級經營中，讓學生從日常的班級生活中，耳濡目染，潛移默化，藉以培養學生所需的公民能力。在此過程中，教師必須以身作則，致力於營造一個尊重學生公民權利的環境，教導學生在民主社會中生活和學習，以使學生認知其所具備的權利和責任。整體說來，深思型紀律理論強調學生對於道德規範、倫理信條以及憲法精神的思考，因此班級經營的過程中，教師應該提供多元的機會和活動，讓學生省思各項議題，如權利和責任、價值和信念、尊重和自我、差異和平等、民主和獨裁等，以增進民主社會的公民能力。
【評論主題】10. 這是一位幼稚園老師所寫的幼兒教保課程行為目標：「能說出花木的名字」，請問這個行為目標最可能屬於哪個領域？(A) 認知領域 (B) 情意領域 (C) 動作領域 (D) 技能領域
【評論內容】"認知"是比較具知識性"情意"是比要有關道德的心態 態度 習慣等"動作技能"簡單說有運用到大 小肌肉的都是
【評論主題】28.幼稚園老師進行行動研究，其主要意義不包括(A)驗證教育理論的問題(B)加強教師的省思能力(C)教師的專業發展(D)教學的改進與創新。
【評論內容】行動研究是實際工作者為解決自己的問題，改進實際而作的一種研究，是反省性的實際工作者專業發展的一種形式。教師研究自己的教學情境，不僅能解決實際的課程問題，並能從研究經驗中獲益。行動研究不僅能解決問題，並使理論更適切，因此能融合理論和實際間的差距。課程概念、模式及其產生結果的有效性和實用性，並不完全要依賴科學的驗證，理論不是脫離實際加以驗證後，應用到教室現場，課程理論市在實際中驗證的。因此課程發展就是教師的專業發展（Mckernan,1991a）， 甚至說，「沒有教師發展，就沒有課程發展。」
【評論主題】下列何種敘述符合高效能教師的教學行為特徵？ (A)高效能教師不會讓學生處於工作的狀態中 (B)高效能教師偏向將焦點放在高成就學生身上 (C)高效能教師會提供學生有系統的引導與回饋 (D)高效能教師認為
【評論內容】高效能的教師是什麼意思？
【評論主題】12.「發展遲緩」是指幼兒無法通過同年齡多少百分比的幼兒可通過的評量項目？(A)50％ (B)60％ (C)75％ (D)90％
【評論內容】
●若同年齡兒童中有90%以具備相關的能力時，而被評估的兒童仍無法執行或表達時，就應懷疑有遲緩的可能。
●兒童發展落後其生理年齡20%以上，則有必要進一步做詳細完整的專業評估。
資料來源：徐強特導(下)P.159
90%的人都可以通過，他無法降就是在10%後面
來自林猴資料
【評論主題】28.兩個孩童在聊天時，有一個男童說：「我要和小俊結婚」，另一個孩子說：「不行！男生不能和男生結婚，警察會來抓」。請問說會來抓的男童，他的發展有哪些特質？(A)性別刻板印象 (B)自律道德發展 (C)
【評論內容】警察會來抓，我覺得是他律階段。
【評論主題】16. 皮亞傑認為運思預備期的幼兒，在認知發展上有下列何種特徵？ (A)能分類，但尚不能正確地建立分類層次，以區分大類和小類 (B)能理解可逆性，但不具保留概念 (C)有序列關係的概念，但無法憑直覺思
【評論內容】(B)能理解可逆性，但不具保留概念(不可逆性，要到具體運思期才可以可逆性)(C)有序列關係的概念，但無法憑直覺思考(這期都是先看到什麼先反應)
【評論主題】8.關於個人中心治療法，下列何者為非？(A)強調輔導員與當事人之諮商關係(B)視個體具有自我實現傾向(C)以行為改變技術為主要方法(D)非指導式取向
【評論內容】行為改變技術的是行為學派