【賴思思】評論

行動研究是實際工作者為解決自己的問題，改進實際而作的一種研究，是反省性的實際工作者專業發展的一種形式。教師研究自己的教學情境，不僅能解決實際的課程問題，並能從研究經驗中獲益。行動研究不僅能解決問題，並使理論更適切，因此能融合理論和實際間的差距。課程概念、模式及其產生結果的有效性和實用性，並不完全要依賴科學的驗證，理論不是脫離實際加以驗證後，應用到教室現場，課程理論市在實際中驗證的。因此課程發展就是教師的專業發展（Mckernan,1991a）， 甚至說，「沒有教師發展，就沒有課程發展。」

【Huang Tian】評論

請問行動研究不是可以幫助老師驗證自己所學嗎驗證所學的過程不就是驗證理論嗎?(A為何錯了??)請求高手回答

【我愛阿，阿愛我】評論

行動研究的精神在於知、行、思，驗證教學理論並不是主要意義。 "知"包含了對現場狀況的察覺，"行"則是指教師如何藉由特定策略解決遇到的問題，"思"有兩個層面，一個是在達到解決策略目的以後，教師對整個歷程的省思，另一個層面則是教師在進行的過程中即不斷的修改自己的解決方式。透過行動研究的歷程，可以使教師對自己的教學專業達自我提升，並對未來的教學有助益。例如~~幼兒園教師發現幼兒不會排隊(知)教幼兒排隊的重要性(行1)---若發現無效(知)---紀錄為何無效(思)---更改策略---用遊戲方式使幼兒排隊(行2)---幼兒成功排隊，策略達成效---回顧歷程並看這個策略是否有廣用性或可再修正之處(思)