【評論主題】26. 《莊子˙秋水》：「察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂」，乃是因為知道了什麼道理？(A)量無窮(B)時無止(C)分無常(D)終始無故
【評論內容】原文：河伯曰：「然則吾大天地而小豪末，可乎？」北海若曰：「否。夫物，量無窮，時無止，分無常，終始無故。是故大知觀於遠近，故小而不寡，大而不多：知量無窮。證曏今故，故遙而不悶，掇而不跂，知時無止；察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂，知分之無常也；明乎坦塗，故生而不說，死而不禍，知終始之不可故也。計人之所知，不若其所不知；其生之時，不若未生之時；以其至小，求窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。由此觀之.....看完整詳解
【評論主題】爸爸下班時很用力的關門，與平常不一樣，小新馬上就注意到了，此顯示小欣具備下列哪一項氣質特徵?(A)反應強度高(B)反應強度低(C)反應閾低(D)反應閾高
【評論內容】反應強度指對刺激反應程度較大或較小，影響下一個一般(含語言)行為或情緒；反應閾則是需達到"多少的刺激量"才會有反應。題目指"馬上"就注意到了，所以他的反應閾是低的，但是沒有說"下一步"有甚麼動作。若是後面又接一.....看完整詳解
【評論主題】三歲的婷婷在娃娃家扮演媽媽，像媽媽一樣在廚房炒菜。婷婷最可能表現的是什麼？(A)橫跨推理 (B)延宕模仿 (C)自我中心 (D)社會參照
【評論內容】社會參照(social reference) 運用主要照顧者(父母親)的情緒反應推斷所處情境或藉此得知事件訊息。例如：看見陌生人接近，主要照顧者露出害怕的表情，嬰幼兒也會有害怕的情緒。tip: 看人臉色 橫跨式推理 將不同情境或事件的因果.....看完整詳解
【評論主題】81.「幼兒教育及照顧法」定義的「教保服務人員」包含哪些人員？①園長 ②教師 ③教保員④助理教保員(A)①② (B)①②③ (C)①③④ (D)①②③④
【評論內容】看題目是有辦法答得出來...不過選項有亂碼...建議改為a.b.c.d.等選項
【評論主題】26. 《莊子˙秋水》：「察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂」，乃是因為知道了什麼道理？(A)量無窮(B)時無止(C)分無常(D)終始無故
【評論內容】原文：河伯曰：「然則吾大天地而小豪末，可乎？」北海若曰：「否。夫物，量無窮，時無止，分無常，終始無故。是故大知觀於遠近，故小而不寡，大而不多：知量無窮。證曏今故，故遙而不悶，掇而不跂，知時無止；察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂，知分之無常也；明乎坦塗，故生而不說，死而不禍，知終始之不可故也。計人之所知，不若其所不知；其生之時，不若未生之時；以其至小，求窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。由此觀之.....
【評論主題】爸爸下班時很用力的關門，與平常不一樣，小新馬上就注意到了，此顯示小欣具備下列哪一項氣質特徵?(A)反應強度高(B)反應強度低(C)反應閾低(D)反應閾高
【評論內容】反應強度指對刺激反應程度較大或較小，影響下一個一般(含語言)行為或情緒；反應閾則是需達到"多少的刺激量"才會有反應。題目指"馬上"就注意到了，所以他的反應閾是低的，但是沒有說"下一步"有甚麼動作。若是後面又接一.....看完整詳解
【評論主題】三歲的婷婷在娃娃家扮演媽媽，像媽媽一樣在廚房炒菜。婷婷最可能表現的是什麼？(A)橫跨推理 (B)延宕模仿 (C)自我中心 (D)社會參照
【評論內容】社會參照(social reference) 運用主要照顧者(父母親)的情緒反應推斷所處情境或藉此得知事件訊息。例如：看見陌生人接近，主要照顧者露出害怕的表情，嬰幼兒也會有害怕的情緒。tip: 看人臉色 橫跨式推理 將不同情境或事件的因果.....
【評論主題】佛洛依德(S. Freud)心性發展階段的肛門期，相當於艾瑞克森(E. Erikson)心理社會發展的哪個階段？(A)信任對不信任(B)積極主動對罪惡感(C)活潑自動對羞愧懷疑(D)勤奮進取對自貶自卑
【評論內容】Freud的性發展階段口腔期 (0-1歲)肛門期 (1.5-3歲)性器期 (3-6歲) 潛伏期 (6歲-青春期)兩性期 (青春期到成年期) Erikson的心理社會階段 嬰兒期（0-1.5歲）社會心理危機：信任對不信任 幼年（1.5-3歲）社會心理危機：活潑自主對羞怯、懷疑童年早期（3-6歲)社會.....
【評論主題】81.「幼兒教育及照顧法」定義的「教保服務人員」包含哪些人員？①園長 ②教師 ③教保員④助理教保員(A)①② (B)①②③ (C)①③④ (D)①②③④
【評論內容】看題目是有辦法答得出來...不過選項有亂碼...建議改為a.b.c.d.等選項
【評論主題】27. 「天地英雄氣，千秋尚凜然。勢分三足鼎，業復五銖錢。得相能開國，生兒不象賢。淒涼 蜀故伎，來舞魏宮前」。上引律詩，所歌詠的是何人？(A)諸葛亮(B)李後主(C)曹操(D)劉備
【評論內容】還有其他的典故可以推敲：三足鼎：三顧茅廬五銖錢：漢武帝時的錢幣，象徵"復漢"得"相"：諸葛亮(蜀國.....看完整詳解
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】27. 「天地英雄氣，千秋尚凜然。勢分三足鼎，業復五銖錢。得相能開國，生兒不象賢。淒涼 蜀故伎，來舞魏宮前」。上引律詩，所歌詠的是何人？(A)諸葛亮(B)李後主(C)曹操(D)劉備
【評論內容】還有其他的典故可以推敲：三足鼎：三顧茅廬五銖錢：漢武帝時的錢幣，象徵"復漢"得"相"：諸葛亮(蜀國)生"兒"：劉禪淒涼蜀故伎，來舞魏宮前：此間樂，不思蜀--樂不思蜀 (司馬昭；劉禪、郤正)
【評論主題】26. 《莊子˙秋水》：「察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂」，乃是因為知道了什麼道理？(A)量無窮(B)時無止(C)分無常(D)終始無故
【評論內容】
原文：河伯曰：「然則吾大天地而小豪末，可乎？」北海若曰：「否。夫物，量無窮，時無止，分無常，終始無故。是故大知觀於遠近，故小而不寡，大而不多：知量無窮。證曏今故，故遙而不悶，掇而不跂，知時無止；察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂，知分之無常也；明乎坦塗，故生而不說，死而不禍，知終始之不可故也。計人之所知，不若其所不知；其生之時，不若未生之時；以其至小，求窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。由此觀之，又何以知毫末之足以定至細之倪，又何以知天地之足以窮至大之域！」資料來源：http://ctext.org/zhuangzi/floods-of-autumn/zh (中國哲學書電子化計畫)題目簡譯：因為知道天地之間有盈虛消長，所以就算有所得或有所失也不會有喜憂的感覺。選項簡譯：量無窮：萬物之量無窮盡。時無止：時間推移無止盡。
分無常：得失之間沒有不變的常規。終始無故：終結與其始無一定的原因
【評論主題】爸爸下班時很用力的關門，與平常不一樣，小新馬上就注意到了，此顯示小欣具備下列哪一項氣質特徵?(A)反應強度高(B)反應強度低(C)反應閾低(D)反應閾高
【評論內容】
反應強度指對刺激反應程度較大或較小，影響下一個一般(含語言)行為或情緒；反應閾則是需達到"多少的刺激量"才會有反應。
題目指"馬上"就注意到了，所以他的反應閾是低的，但是沒有說"下一步"有甚麼動作。若是後面又接一句"於是小新(欣?)害怕得躲到牆角。弟弟也馬上就注意到爸爸和平常不一樣，但是他的弟弟只是露出疑惑的表情，又繼續做自己的事"，這時候才可以判斷小新(欣?)的反應強度和弟弟的反應強度相較之下，小新的反應強度比較高。
【評論主題】三歲的婷婷在娃娃家扮演媽媽，像媽媽一樣在廚房炒菜。婷婷最可能表現的是什麼？(A)橫跨推理 (B)延宕模仿 (C)自我中心 (D)社會參照
【評論內容】
社會參照(social reference)
運用主要照顧者(父母親)的情緒反應推斷所處情境或藉此得知事件訊息。
例如：看見陌生人接近，主要照顧者露出害怕的表情，嬰幼兒也會有害怕的情緒。
tip: 看人臉色
橫跨式推理 將不同情境或事件的因果關係互相組合。
例如：小明因為肚子餓偷吃東西，此時剛好下雷雨把衣服淋濕了。小明對媽媽說：｢因為我偷吃東西，雷公伯伯要處罰我就打雷，天上下大雨把衣服弄濕了，讓我明天沒有衣服可以穿｣。
tip: 理由伯式牽拖 (臺語)
【評論主題】佛洛依德(S. Freud)心性發展階段的肛門期，相當於艾瑞克森(E. Erikson)心理社會發展的哪個階段？(A)信任對不信任(B)積極主動對罪惡感(C)活潑自動對羞愧懷疑(D)勤奮進取對自貶自卑
【評論內容】
Freud的性發展階段口腔期 (0-1歲)肛門期 (1.5-3歲)性器期 (3-6歲) 潛伏期 (6歲-青春期)兩性期 (青春期到成年期)
Erikson的心理社會階段
嬰兒期（0-1.5歲）社會心理危機：信任對不信任 幼年（1.5-3歲）社會心理危機：活潑自主對羞怯、懷疑童年早期（3-6歲)社會心理危機：主動性對內疚感童年中期（6-青春期）社會心理危機：勤奮對自卑Piaget的認知發展階段感覺動作期 (0~2歲)運思預備期 (2~7歲)具體運思期 (7~12歲)形式運思期 (12歲~成年)資料來源 Papalia&Olds(1990)。兒童發展。臺北市：桂冠。 (表1-6，38-39頁)
【評論主題】81.「幼兒教育及照顧法」定義的「教保服務人員」包含哪些人員？①園長 ②教師 ③教保員④助理教保員(A)①② (B)①②③ (C)①③④ (D)①②③④
【評論內容】看題目是有辦法答得出來...不過選項有亂碼...建議改為a.b.c.d.等選項
【評論主題】16.兩歲大的中中和平平搶玩具，中中一怒之下，拿起小球往平平身上丟。平平大哭，老師告訴中中：「你看，平平被你的球丟到了，好痛！所以哭了。」試問老師採用何種管教方式？(A)忽略式 (B)放縱式 (C)誘
【評論內容】Hoffman(1970) 父母管教方式 (節錄)權威式：運用"高權力"去"控制"兒童行為 (使用方式多為強制、取消權利、體罰)誘導式：強調"行為為何"影響他人，並"說明"為何行為是錯誤的 (會提供替代方案、補救方式)
【評論主題】2.請簡述選擇競賽的制度應考量那些因素? (十分)
【評論內容】要選"不正確"
【評論主題】【題組】2.本國通貨每年升值 3%。
【評論內容】謝謝Jemmy Kung
【評論主題】一、試說明地方分權制與中央集權制之意義及其得失。(二十五分)
【評論內容】
真實性評量(Authentic Assessment)強調唯有在班級教學的情境脈絡下，由教師設計針對學生表現加以評量的方式，方屬真實性評量。此種評量通常是教師或是學生自己本身在某一個特定時間內特定學習領域的學習，針對學生如何面對、處理、與完成「真實生活」中的工作，蒐集各項證據，以了解學生學習成果的評量方式。通常是學生自行負責評選其優良作品，或是由教師或學生依據時間順序，蒐集其學業過程中的各項學習成果。此評量特性在為個別學生的成長加以記錄，且記錄不是用來作學生間、或是班級間的比較，而在紀錄學生個人進步情形。通常是以記述的方式記錄學生表現，並與學生分享這些記錄。
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E7%9C%9F%E5%AF%A6%E6%80%A7%E8%A9%95%E9%87%8F
【評論主題】21. 下列有關幼兒遊戲目的的敘述，何者不正確？(A) 促進身體發展 (B) 發展創造性人格 (C) 強化社會發展 (D) 培養資優兒童
【評論內容】手滑了+1
【評論主題】10. 根據副食品添加的原則，幾個月大的嬰兒可以開始吃全蛋？ (A) 4 ～ 6個月 (B) 7 ～ 9個月 (C) 10 ～ 12個月 (D) 13 ～ 15個月
【評論內容】滿周歲要準備彌月油飯+紅"蛋"
【評論主題】11. 兩歲的明明吃午餐前，會主動洗手，媽媽以下列何種方式回應最適宜？ (A) 「明明真是乖孩子，好棒喔！」 (B) 「吃飯前記得洗手，真是健康寶寶！」 (C) 「明明好乖，來，給你兩塊糖！」 (D)
【評論內容】忘記點到這一題了 = =
【評論主題】61.當你看到你帶班的緯倫在哭，此時最適當的態度應如何?(A) 馬上制止哭泣。(B) 請家長儘快來幼稚園接幼兒回家。(C) 輕輕擁抱幼兒. 握著幼兒的手。(D) 馬上要他説出為什麼哭。
【評論內容】如果是男生的話這個C選項就有一點點"不一定"了
【評論主題】33. 對於過動及注意力缺陷兒童的治療，以下描述何者正確？(A)為協助此症兒童的多變特性，教學環境應該是高結構的方式進行。(B)可由醫師開藥協助孩子服藥以增加專注的行為，此類藥物並無副作品。(C)藥物
【評論內容】
高結構：教師們在教學之前，幫孩子將環境做有計劃性的處理，使他們更快的掌握工作的技巧，也能更快的參與學習的活動。這其中包括了許多層面，例如：教室空間的規劃、工作動線的安排、作息時間的結構、作息表的安排、工作系統的建立、工作慣性的養成、視覺提示的設計...等等，都需要預先審慎的規劃，參酌學生的特性，再實施於特殊班級之中。透過這樣的安排，可使ADHD幼兒了解他的下一個行為需做甚麼事。
【評論主題】31. 以下有關遊戲治療的描述何者正確?(A)為幫助孩子獨立面對現實生活，治療師不應與孩子建立依附關係。(B)為讓孩子可以自由表現情緒，兒童於遊戲室內的行為不應有任何限制。(C)遊戲並沒有文化上的差異
【評論內容】B選項若是出現可能會傷害自己(或是遊戲治療的實施者)即需設限
【評論主題】22.研究發現巴西街童能在日常生活的買賣中解決算數問題，支持誰的理論觀點?(A)皮亞傑(J.Piaget)(B)維高斯基(L.S.Vygotsky)(C)柯爾柏格(L.Kohlberg)(D)賽爾門(
【評論內容】
社會文化建構
【評論主題】4. 下列有關幼兒基礎期動作發展的敘述，何者為非？(A) 幼兒做出可觀察到、有目的的動作努力(B) 幼兒動作的協調性與節奏性有進步(C) 越來越能控制自己的動作(D) 基本動作形式如走跑跳丟接等在五歲
【評論內容】D也有問題吧...
【評論主題】22.下列關於郭爾堡(Kohlberg)道德發展理論的說法，何者有誤？(A)道德發展有固定的順序，舉世皆然(B)道德判斷的發展共分五層次十個時期(C)認知層次高的人不見得就能達到較高層次的道德發展(D
【評論內容】
答案會跳掉 = =
【評論主題】28.幼稚園老師進行行動研究，其主要意義不包括(A)驗證教育理論的問題(B)加強教師的省思能力(C)教師的專業發展(D)教學的改進與創新。
【評論內容】行動研究的精神在於知、行、思，驗證教學理論並不是主要意義。 "知"包含了對現場狀況的察覺，"行"則是指教師如何藉由特定策略解決遇到的問題，"思"有兩個層面，一個是在達到解決策略目的以後，教師對整個歷程的省思，另一個層面則是教師在進行的過程中即不斷的修改自己的解決方式。透過行動研究的歷程，可以使教師對自己的教學專業達自我提升，並對未來的教學有助益。例如~~幼兒園教師發現幼兒不會排隊(知)教幼兒排隊的重要性(行1)---若發現無效(知)---紀錄為何無效(思)---更改策略---用遊戲方式使幼兒排隊(行2)---幼兒成功排隊，策略達成效---回顧歷程並看這個策略是否有廣用性或可再修正之處(思)
【評論主題】12﹑下列那一個詞與其他的幾個不同？(A)才藝卓絕(B)出神入化(C)鬼斧神工(D)出人不意
【評論內容】題目若改為"詞意"不同這樣可能會比較好選吧
【評論主題】42.以下關於幼兒繪本的選擇與應用，何者正確(A)三歲幼兒應多使用訊息類繪本 (B)小班的孩子應及早接觸數學的概念書 (C)五歲幼兒應以玩具書為主，才能激發想像力 (D)讀故事書給幼兒聽時，手指可以順
【評論內容】
我覺得這一題有小爭議，需要看選擇圖畫書的目的、說故事的年齡層為何。以大班為例，希望順便讓幼兒認字的話，指字是合適的，但若是要增進幼兒圖像閱讀的能力，指字就不是好的說故事策略。
【評論主題】)11. 在學期初，以檢核表評量個別幼兒的發展狀況，是屬於下列哪一種評量？(A)總結式評量 (B)預備性評量 (C)追蹤評量 (D)形成性評量
【評論內容】學期"初"
【評論主題】14.下列何者為較佳的教室管理？ (A)當孩子音量大時教師說話聲更要提高 (B)與孩子高度相仿的和他們交談(C)秩序亂時就念 “請你跟我這樣做” (D)孩子再次犯錯就要懲罰
【評論內容】我覺得C是因為沒有真正解決秩序亂的問題，只有控制秩序。
【評論主題】25.下列有關注意力缺陷與過動症(ADHD)之敘述，何者有誤？(A)會有易分心、易衝動、挫折忍受力低的行為特徵 (B)一般男孩被診斷出來的可能性較女孩低(C)ADHD 具有遺傳的可能性 (D)ADHD
【評論內容】B選項：男童"被診斷出"有ADHD的量化數據是女童的3倍，其原因可能在於男童常見的ADHD多以衝動及過動表現其症狀；而女童多為注意力不集中型，容易被家長/教師忽略。男童表現出的注意力缺陷與過動症行為比較顯著，因而較容易被診斷出來。
【評論主題】19. 當嬰幼兒開始會尋找藏在枕頭下的玩具，表示此嬰幼兒已發展何能力？ (A)感覺動作能力 (B)視覺能力 (C)手眼協調能力 (D)物體恆存概念能力。
【評論內容】我覺得這一題的情境沒有敘述清楚耶如果說前面先描述情境 "嬰幼兒看見家長把玩具放到枕頭下......"這樣的答案會比較沒有爭議
【評論主題】28、 「騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。」荀子此話意指(A)成功來自於有恆不輟(B)成功來自於把握機會(C)成功來自於因時制宜(D)千里馬得來不易。
【評論內容】良馬一天能跑千里，劣馬十天也能跑千里
【評論主題】221. 幼兒開始學口語，稍長學習數學文字、學習歌謠詩詞，是屬於 (A)意義學習 (B)邏輯學習 (C)機械學習 (D)漸進學習
【評論內容】
這是 Ausubel的理論。
根據張春興(1994)的教育心理學，我的理解是：
機械學習(Rote learning)為學習者無法與新的資訊做連結的學習。(例如注音符號、化學元素)漸進學習就是理論中的漸進分化(progressive differentiation)，從教導一般概念，循序漸進到具體的事例。(由語文的單詞到很多單詞組成的文字、象徵意義的文字)意義學習亦稱為接受學習(reception learning)，在有充分的先備知識上再增加新的知識，配合學生能力。(類似Piaget的同化)邏輯學習我找不到，但定義可能是教學者有意義的向學習者呈現，學習者亦能和舊有經驗結合定融入個人經驗。題目中從單詞的"開始學口語"，到能組合後的歌謠或符號，比較像漸進分化...吧。