【Wu Haukau】點評問題和點評內容

【評論主題】12. 下列哪一位學者主張：兒童對自己說的語言有如一種認知的自我引導系統且最後會發展成無聲的內在語言？(A)皮亞傑 (B)維高斯基 (C)蒙特梭利 (D)桑代克

【評論內容】

Tina 國一上 (2017/05/28) 2

皮亞傑和維高斯基兩人都發現到幼兒有私語的現象產生

認知發展方面，皮亞傑採取「自然決定論」的生物學觀點，強調「智力即在於適應」，個體的發展是遺傳與環境交互作用的結果。先從個人到社會的發展方向，並且呈現階段性的發展，所以幼兒一開始所發出的反複詞、獨語和集體性獨語等都是以自我為中心的語言，到了具體運思期後，兒童發展出傳遞訊息、要求、命令、發問、回答等等具有溝通性的社會化語言，此時的自我中心語言也就隨之消失。

維高斯基則從文化歷史的觀點來看發展，重視整體社會文化的脈絡，認為個體應從社會往個人的發展方向。幼兒最早的語言基本上是社會性的，但到了某個階段時，也就是年紀較大時，它會分化為對自己說的私語和用來與他人溝通的語言。因此，當兒童將社會性的行為形式轉到個人的內部心理功能方面，像和其他人交談一樣開始跟自己交談時，自我中心語言發生了，隨著兒童的發展，自我中心語言又逐步轉化為內在語言。

【評論主題】「通過全民英檢初級測驗」可以預測學生在國中基本學力測驗的英語科成績。請問：這是依據什麼證據才如此說？(A)效標關聯效度 (B)評分者信度 (C)內部一致性信度 (D)內容效度

【評論內容】效標關聯效涵義:效標關聯效度是指一個測驗的分數與外在效標之間的相關程度。它是以經驗性的方法分析測驗分數與外在效標的關係，因此，效標關聯效度又稱為統計效度，或經驗效度。如果測驗分數與效標的相關係數越大，就表示該測驗的效標關聯效度越高；反之效標關聯效度就越低。特性測驗使用者在分析測驗的效標關聯效度時，需要找尋適當的效標資料，而適當的效標至少應該具備以下幾個特性：1.客觀性：良好的效標應該避免效標混淆。效標混淆是指一個人事先知道受測者的測驗分數，這樣可能會影響其對受測者在效標測驗的評分。2.可靠性：一個良好的效標資料，應該具備可靠與穩定的特徵，如此，測驗所得到的資料才可以對效標作可靠的預測。3.適切性：效...

【評論主題】國鎮老師在班上實施差異教學，除了對於成績落後的學生進行個別指導，對於成績特別好的學生，則將教材分成一連串的細目並組成一連串的習題，讓學生可以依自己的進度自學，在過程中可以立即核對正誤。這樣的教學法是？

【評論內容】

辰嬅儀高三下 (2011/05/16) 37

編序教學（Programmed Instruction）

編序教學是指根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。

編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。其意義為：當一種刺激出現（如一個數字），而個體如果主動對它作出反應（如說出該...

【評論主題】國鎮老師在班上實施差異教學，除了對於成績落後的學生進行個別指導，對於成績特別好的學生，則將教材分成一連串的細目並組成一連串的習題，讓學生可以依自己的進度自學，在過程中可以立即核對正誤。這樣的教學法是？

【評論內容】

辰嬅儀高三下 (2011/05/16) 37

編序教學（Programmed Instruction）

編序教學是指根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。

編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。其意義為：當一種刺激出現（如一個數字），而個體如果主動對它作出反應（如說出該...

【評論主題】所謂青銅是指「銅」與那一種金屬冶鍊而成的合金？(A)金(B)鐵(C)錫/鉛

【評論內容】D在那裡??

【評論主題】【題組】39. A: Where is my English book? B: I’m not sure (確定). M e it is in your room.編輯私有筆記及自訂標籤國

【評論內容】??

【評論主題】16.有關資優教育抽離方式的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、學習者可以參加多項學習領域的抽離乙、按照學習者優勢的學習領域加以安排丙、可針對個別或一組學生的特殊學習需求而安排丁、抽離課程避免實施以技巧方

【評論內容】

林小舞國二下 (2012/08/18) 118

Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。

三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1.擴充學生知識領域與生活經驗

2.試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3.做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調...

【評論主題】16.有關資優教育抽離方式的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、學習者可以參加多項學習領域的抽離乙、按照學習者優勢的學習領域加以安排丙、可針對個別或一組學生的特殊學習需求而安排丁、抽離課程避免實施以技巧方

【評論內容】

林小舞國二下 (2012/08/18) 118

Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。

三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1.擴充學生知識領域與生活經驗

2.試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3.做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調...

【評論主題】67.終生教育具有連續性及統合性的觀念。統合性包括垂直的統合與水平的統合。教育應該是由過去邁向未來，並與環境相扣的連續過程(A)垂直的統合(B)水平的統合

【評論內容】??

【評論主題】76.認為「人事唯一需要教育的造物」(A)華德Ward(B)海斯Hayes(C)康德(D)拿拖普

【評論內容】C

【評論主題】（1）試求不等式之解

【評論內容】罰鍰與罰金有何不同??3Q

【評論主題】23. 如圖，梯形 ABCD 中，垂直y 軸，且＝16，＝12，梯形 ABCD 的面積為 112，若 A 點的坐標為(－6,－8)，則 B 點的坐標為何？ (A)(2,－3)(B)(3,－

【評論內容】圖??

【評論主題】32.下列哪一種測驗適用於學齡期兒童的團體施測？(A)生涯興趣量表 (B)戈登人格剖析量表 (C)魏氏兒童智力量表 (D)瑞文氏圖形推理測驗

【評論內容】

瑞文氏測驗(Raven Progressive Matrices,RPM)，又可稱為瑞文氏圖行推理測驗、瑞文氏漸進式矩陣、瑞文氏非文字推理測驗。

測驗形式

主要有三種形式，差別在於難度，可分為以下三種：

1.彩色推理測驗(Colored Progressive Matrices,CPM)

適合5~10歲兒童、智力遲緩的較大兒童或成人。測驗題目共有36題，包含3組各12題個彩色矩陣，難度最低。

2.標準圖形推理測驗(Standard Progressive Matrices,SPM)

適合6以上的青年和成人。測驗題目共有60題，分成5組，每一組含15個矩陣。每一組中前幾個題目都比較簡單，但越到後面的題型就可能越為困難，且涉及相當隱約難辨且複雜的關係。

3.高級圖形推理測驗(Advanced Progressive Matrices,APM)

適合智力優異的受試者...

【評論主題】51. 以下何種評量的目的是在幫助教師發現學生在達成教學目標前已具備的起點行為，作為分組教學的依據？(A) 形成性評量 (B) 總結性評量 (C) 安置性評量 (D) 診斷性評量

【評論內容】請問一下形成性與安置性如何分辨？？謝謝大家

【評論主題】12. 下列哪一位學者主張：兒童對自己說的語言有如一種認知的自我引導系統且最後會發展成無聲的內在語言？(A)皮亞傑 (B)維高斯基 (C)蒙特梭利 (D)桑代克

【評論內容】

Tina 國一上 (2017/05/28) 2

皮亞傑和維高斯基兩人都發現到幼兒有私語的現象產生

認知發展方面，皮亞傑採取「自然決定論」的生物學觀點，強調「智力即在於適應」，個體的發展是遺傳與環境交互作用的結果。先從個人到社會的發展方向，並且呈現階段性的發展，所以幼兒一開始所發出的反複詞、獨語和集體性獨語等都是以自我為中心的語言，到了具體運思期後，兒童發展出傳遞訊息、要求、命令、發問、回答等等具有溝通性的社會化語言，此時的自我中心語言也就隨之消失。

維高斯基則從文化歷史的觀點來看發展，重視整體社會文化的脈絡，認為個體應從社會往個人的發展方向。幼兒最早的語言基本上是社會性的，但到了某個階段時，也就是年紀較大時，它會分化為對自己說的私語和用來與他人溝通的語言。因此，當兒童將社會性的行為形式轉到個人的內部心理功能方面，像和其他人交談一樣開始跟自己交談時，自我中心語言發生了，隨著兒童的發展，自我中心語言又逐步轉化為內在語言。

【評論主題】「通過全民英檢初級測驗」可以預測學生在國中基本學力測驗的英語科成績。請問：這是依據什麼證據才如此說？(A)效標關聯效度 (B)評分者信度 (C)內部一致性信度 (D)內容效度

【評論內容】效標關聯效涵義:效標關聯效度是指一個測驗的分數與外在效標之間的相關程度。它是以經驗性的方法分析測驗分數與外在效標的關係，因此，效標關聯效度又稱為統計效度，或經驗效度。如果測驗分數與效標的相關係數越大，就表示該測驗的效標關聯效度越高；反之效標關聯效度就越低。特性測驗使用者在分析測驗的效標關聯效度時，需要找尋適當的效標資料，而適當的效標至少應該具備以下幾個特性：1.客觀性：良好的效標應該避免效標混淆。效標混淆是指一個人事先知道受測者的測驗分數，這樣可能會影響其對受測者在效標測驗的評分。2.可靠性：一個良好的效標資料，應該具備可靠與穩定的特徵，如此，測驗所得到的資料才可以對效標作可靠的預測。3.適切性：效...

【評論主題】國鎮老師在班上實施差異教學，除了對於成績落後的學生進行個別指導，對於成績特別好的學生，則將教材分成一連串的細目並組成一連串的習題，讓學生可以依自己的進度自學，在過程中可以立即核對正誤。這樣的教學法是？

【評論內容】

辰嬅儀高三下 (2011/05/16) 37

編序教學（Programmed Instruction）

編序教學是指根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。

編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。其意義為：當一種刺激出現（如一個數字），而個體如果主動對它作出反應（如說出該...

【評論主題】所謂青銅是指「銅」與那一種金屬冶鍊而成的合金？(A)金(B)鐵(C)錫/鉛

【評論內容】D在那裡??

【評論主題】【題組】39. A: Where is my English book? B: I’m not sure (確定). M e it is in your room.編輯私有筆記及自訂標籤國

【評論內容】??

【評論主題】以下何者不是學校為了加強學生的安全教育應採取的措施？(A) 禁止學生在走廊追逐(B) 教導學生如何安全使用滅火器(C) 中午午休組織糾察隊巡視校園(D) 禁止學生在考試期間利用手機作弊

【評論內容】@@

【評論主題】34 春秋時代數以百計的小城邦，到了戰國時代只剩下那 7 個主要國家？(A)韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦 (B)宋、齊、梁、陳、魏、楚、吳(C)吳、越、梁、陳、魏、楚、晉 (D)晉、周、梁、楚、魏、齊、

【評論內容】誰記得啊~~~

【評論主題】37.以忠信見疑，憂愁幽思，而作「離騷」的是：(A)司馬遷 (B)班固 (C)屈原 (D)賈誼

【評論內容】怎麼會沒寫到@@

【評論主題】「所有的學習者都可以達到某種學習成就，只是每個人需要的學習『時間量』不同。」這種觀點是屬於那一種教學法？(A)討論教學法 (B)精熟教學法(C)講述教學法 (D)探索發現教學法