問題詳情

16.有關資優教育抽離方式的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、學習者可以參加多項學習領域的抽離乙、按照學習者優勢的學習領域加以安排丙、可針對個別或一組學生的特殊學習需求而安排丁、抽離課程避免實施以技巧方法訓練為主的教學
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

參考答案

答案：A
難度：適中0.601307
統計：A(92),B(10),C(7),D(28),E(0)

用户評論

【用戶】Wu Haukau

【年級】大一下

【評論內容】林小舞 國二下 (2012/08/18) 118 Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰1.擴充學生知識領域與生活經驗2.試探並培養學生從事高層次研究的興趣3.做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調...

【用戶】Wu Haukau

【年級】大一下

【評論內容】林小舞 國二下 (2012/08/18) 118 Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰1.擴充學生知識領域與生活經驗2.試探並培養學生從事高層次研究的興趣3.做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調...