【評論主題】以下哪種測量系統的數字是用來代表名字或稱呼用的，而非用來做為數字使用？(A)次序量尺(B)名義量尺(C)等距量尺(D)比率量尺
【評論內容】名義量尺，例如要調查男女的比率，男生標記為1.....看完整詳解
【評論主題】我國自幾年起實施九年國民教育? 民國(A) 55(B)56 (C) 57(D)58
【評論內容】此題有誤
【評論主題】以下哪種測量系統的數字是用來代表名字或稱呼用的，而非用來做為數字使用？(A)次序量尺(B)名義量尺(C)等距量尺(D)比率量尺
【評論內容】名義量尺，例如要調查男女的比率，男生標記為1.....
【評論主題】我國自幾年起實施九年國民教育? 民國(A) 55(B)56 (C) 57(D)58
【評論內容】此題有誤
【評論主題】以下哪種測量系統的數字是用來代表名字或稱呼用的，而非用來做為數字使用？(A)次序量尺(B)名義量尺(C)等距量尺(D)比率量尺
【評論內容】名義量尺，例如要調查男女的比率，男生標記為1、女生標記為2，這1與2並非用來做數字使用。
【評論主題】權變領導理論是由誰所提倡?(A)費德勒(B)賽蒙(C)亞當斯(D)孔恩
【評論內容】
研究權變理論成名最早且歷久不衰的學者，首推費德勒（Fred E. Fiedler）。他認為組織的生產力，既非情境的特徵亦非領導者的特質兩者任何單獨一方的因素，可以作圓滿的解釋，而是這二者之間交互作用有以致之。亦即，團體的表現是領導者與情境交互影響的結果。他並且發現：實際上沒有一種特別的領導方式在所有的情境中都是有效的；何種領導方式比較有效，須視任務的情境而定。
來源：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!Am.2ViWaBRkSgd75pS7j.STEbdeqvw--/article?mid=276
【評論主題】2.維高思基(L. Vygotsky)強調下列何者是影響認知發展的重要因素？(A)社會文化(B)生理成熟(C)道德發展(D)人格特質
【評論內容】Vygotsky特別強調社會文化是影響兒童認知發展的重要因素，其理論被稱為「社會文化認知發展論」。認知發展上，經由外化而逐漸內化，是一種外鑠歷程，接著再由外鑠而後逐漸內發。從自然人變成了社會人。（以上參考自張春興p.54）
【評論主題】4. 如右圖， 、 交於一點，且∠1＝（3x－10）°，∠3＝（x＋26）°，求∠2＝ (5) 度。
【評論內容】冕：禮帽／王冠，而非衣領。
【評論主題】30. 行星 (n.)p__________t
【評論內容】中國禪宗初祖。南印度婆羅門人，出家後傾心於大乘佛法。梁武帝普通年到達廣州，後至北魏，所到之處，以禪法教人。遊嵩山少林寺，在那兒獨自修習禪定，時人稱為「壁觀婆羅門」。以二入四行為思想內容。達摩的事蹟，隨著禪宗的發展，漸趨神異，並成為中國畫家所愛的畫題。在通俗俠義小說中，菩提達摩也成了少林武功的創始者。（出自教育部重編國語辭典）
【評論主題】【題組】(2) 4個月女童頭圍的第50百分位數是________公分。
【評論內容】李約瑟，CH，FRS，FBA（英語：Joseph Terence Montgomery Needham，1900年12月9日－1995年3月24日）英國現代生物化學家、漢學家和科學史專家。所著《中國的科學與文明》（即《中國科學技術史》）對現代中西文化交流影響深遠。他關於中國科技停滯的李約瑟難題也引起各界關注和討論。
【評論主題】VII. Translation: 15% 66. 說置入性行銷(product placement)似乎已經不知不覺改變了我們的日常生活一點也不為過。(It is no… product place
【評論內容】紅毛城（白話字：Âng-mn̂g-siâⁿ、1628-現在），古稱「安東尼堡」，位於台灣新北市淡水區。該城最早是在1628年由當時佔領台灣北部的西班牙人所興建，後來聖多明哥城遭到摧毀，1644年荷蘭人於聖多明哥城原址附近予以重建，又命名為「安東尼堡」，1867年以後曾經被英國政府長期租用至1972年，被當成是英國領事館的辦公地點，一直到1980年，該城的產權才轉到中華民國政府手中。紅毛城不但是台灣現存最古老的建築之一，同時也是內政部所頒訂的國家一級古蹟。
【評論主題】53.Don’t try to win me back with flowers or gifts. I have no f________g to you.
【評論內容】桓寬：人名。字次公，西漢汝南人。生卒年不詳。治公羊春秋，宣帝時舉為郎，博通善文。著鹽鐵論十六篇。（出自教育部重編國語辭典）
【評論主題】56 Despite his death 400 years ago, Shakespeare is still widely r_____ed as the greatest playwright
【評論內容】出將入相：在外則為大將，入朝則為宰相。指文武全才的高級官員。舊唐書˙卷七十˙王珪傳：「才兼文武，出將入相，臣不如李靖。」明˙湯顯祖˙還魂記˙第五十齣：「平章乃宰相之職，君侯出將入相，官屬不勝欣仰。」亦作「出入將相」。
【評論主題】【題組】 (２) 的長度。(5分)
【評論內容】六畜：馬、牛、羊、雞、犬、豬
【評論主題】【題組】 (2) -CHO
【評論內容】北管：流行在閩南﹑臺灣一帶的中國傳統音樂。因由北曲演變而來，故稱為「北管」。依所使用的樂器，可分為西皮和福祿二派。西皮以弔鬼子胡琴為主奏樂器；福祿則用殼子弦。唱腔上，福祿部分保存梆子腔系統，西皮部分保存皮黃腔系統。
【評論主題】【題組】(4) 1-pentene
【評論內容】判斷方式：趙孟頫並非唐初的人！
【評論主題】7. What is the molar concentration (molarity) of a 1.0 L solution that contains 156 g of nitric acid
【評論內容】四大皆空：佛教用語。佛教以地、水、火、風四大為構成物質的元素。四大皆空謂構成一切萬物的元素都非實有，無自性。 一切都虛空而一無所有。（出自教育部重編國語辭典）
【評論主題】【題組】⑶制動功率（brake power） b，單位 kW；（5 分）
【評論內容】在臺灣，「土豆」（臺語）就是花生。在中國，「土豆」指的是馬鈴薯
【評論主題】1.美國外語學習的5C指標，不包括下列哪一項？(A)Competence(B)Communities(C)Connections(D)Communication
【評論內容】5C：Communication, Cultures, Connections, Comparisons, Communities
【評論主題】【題組】3. 甲乙為夫妻，生丙丁二子，丙與戊為夫妻，丁與己結婚，生一子 A，收養一子 B。某日，甲丙丁共搭飛機失事，甲丁同時罹難，但不知誰先死，丙則失蹤，生死不明。試問：甲遺留 90 萬元財產，A、B
【評論內容】意思：不情願表現得比別人差。
【評論主題】6.(15pts) Draw the following.【題組】(a). cw-hexene
【評論內容】本書為學習型組織的著作。五項修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。系統思考為第五項修練。
【評論主題】導生制(A)華德(B)蘭開斯特(C)道爾頓
【評論內容】
貝爾-蘭開斯特製（Bell-Lancastermethod），又名導生制（monitorial system）
教師先教會年長或成績較好的學生（導生，helpers），由他們擔任教師的助手，將他們剛學會的知識內容再教給其他學生。（維基百科）
【評論主題】34.學校行政區最主要的目的為(A)執行上級命令(B)支援教學(C)管理師生(D)服務社區
【評論內容】"區"宜刪掉，否則會誤導作答 +1
【評論主題】93.以下哪種主張是屬於先天遺傳論？(A)虎父犬子 (B)歹竹出好筍 (C)蓬生麻中，不扶而直 (D)老鼠兒子會打洞
【評論內容】(A)虎父犬子：比喻上一代強，下一代弱。若為「虎父無犬子」，則表示上一代怎樣，下一代也怎樣。(B)歹竹出好筍：比喻上一代不好，下一代好。
【評論主題】75.下列哪一項作法最有助於提昇論文式試題評分的客觀性？ (A)依序評完一位學生所有題目，然後再依同樣順序評第二位學生 (B)請出題教師統一評分以維客觀 (C)先找出最好的學生的答案以為參照 (D)評
【評論內容】A比較好的方式 應該是依序評完每一位學生的第一題，接著再依序評第二題、第三題…，會比一次評完學生所有的題目，再評第二位來得客觀。
【評論主題】01.假定有學者想了解「學童有無吃早餐對學習效果的影響」。此研究的自變項是什麼？ (A)研究者 (B)受試者 (C)有無吃早餐 (D)學習效果
【評論內容】自變項：因
【評論主題】8.少年保護事件由下列何庭審理？ (A)刑事庭 (B)保護庭 (C)民事庭 (D)簡易庭。
【評論內容】少年「保護」事件→「保護」庭
【評論主題】9.父母是勞工階級，子女是中小學教師，這種社會流動稱為：(A)代間的向上流動 (B)代內的向上流動 (C)代間的向下流動 (D)代內的向下流動。
【評論內容】父母與子女兩「代」之「間」→代間
【評論主題】22.「如果人類的平均壽命是五百歲，會出現哪些現象？」這個問題屬於什麼性質？(A)分析性(B)理解性(C)批判性(D)擴散性
【評論內容】擴散性思考(divergent thinking)是根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力，但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程，可用來預測創造性成果或表現。對聚斂性思考而言，結論或答案只有一個，思考會被限制或控制，而循著獲得特定答案的方向進行......相反地，進行擴散性思考時，你的大腦會恣意揮灑，搜尋所有的可能答案，這種思考模式常發生在沒有固定結論的時候。擴散性思考的特性是不受目標的束縛。你有足夠的自由，可以進行多方位的思考，推翻舊的解決之道，在必要時朝某方面突破、創新。愈能尋獲資源的生物體，成功的機率也愈大。擴散性思考層次的問題就像自由聯想，把自己的想法說出來，又稱開放性思考。這類的問題大部份是問：想像？猜想？預測？假如？可能？擴散性思考可說是不以現存知識為範圍也不遵循傳統的確切方法去思考的能力。此種思考的結果，可能由已知而獲知未知。（資料來源：教育wiki）