【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲

【評論內容】Z是距離平均數幾個標準差的意思。T分數平...

【評論主題】35.對於低成就資優生而言，下列哪一項學習引導策略不正確?(A)安排團體學習情境以協助低成就資優生提昇自我評價和同儕評價。(B)提供家長有關孩子資優特質之具體資訊，以轉變家長對低成就資優兒能力的評價。

【評論內容】

Ｃ選項  不能是  低成就的楷模原因如下

不需要老師幫他找，低成就學生自然而然就找得到 低成就的楷模，吸毒 抽菸 暴力 駭客 憤世嫉俗 等等的錯誤楷模，反而容易扭曲孩子的價值觀。也因環境的不友善，所以低成就的孩子們才會增強自己想成為低成就楷模的想法。

低成就的孩子因為能力與自己的期待不相符，導致不曉得要付出多少的努力，才可以得到他們所期望的結果，又或者看不到努力應該獲得的相對應得結果，所以才會讓自己逃避努力，而高成就的楷模或者資優班老師，則可以幫他們設定合理的期待，以及按部就班的付出規劃，並且給予陪伴與鼓勵，才能真正地讓孩子增進他們對自我能力的認知。

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【評論主題】31.有關資優生之創造力評量方式的看法：a.擴散思考測驗可以用來預測學生的創造成就。b.以反映學生平日之好奇心、冒險性、挑戰性、想像力等情意特質表現的人格量表或觀察量表之評量結果，可以做為預測其創造成

【評論內容】

a b 是評估

c d 才是評量

【評論主題】35.對於低成就資優生而言，下列哪一項學習引導策略不正確?(A)安排團體學習情境以協助低成就資優生提昇自我評價和同儕評價。(B)提供家長有關孩子資優特質之具體資訊，以轉變家長對低成就資優兒能力的評價。

【評論內容】

Ｃ選項  不能是  低成就的楷模原因如下

不需要老師幫他找，低成就學生自然而然就找得到 低成就的楷模，吸毒 抽菸 暴力 駭客 憤世嫉俗 等等的錯誤楷模，反而容易扭曲孩子的價值觀。也因環境的不友善，所以低成就的孩子們才會增強自己想成為低成就楷模的想法。

低成就的孩子因為能力與自己的期待不相符，導致不曉得要付出多少的努力，才可以得到他們所期望的結果，又或者看不到努力應該獲得的相對應得結果，所以才會讓自己逃避努力，而高成就的楷模或者資優班老師，則可以幫他們設定合理的期待，以及按部就班的付出規劃，並且給予陪伴與鼓勵，才能真正地讓孩子增進他們對自我能力的認知。

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【評論主題】5. 根據研究：資優女生在數學能力的表現情形，下列何項是正確的？(A)資優女生在國中階段數學能力表現比男生好(B)資優女生在國小階段數學能力表現比男生好(C)挑戰「男生數學天生比較強」的信念而增強(D

【評論內容】感覺是很刁的題目，因為研究也指出沒有一項能力完全取決於性別!但如果是刪去法的話：(B)我記得，國小男性國語數學都是比女生好的，但沒好到顯著差異。可是女生容易被標為好學生。(C)女生會深受刻板印象影響。(D)父母與叫師的期許，能大大鼓勵女性發展專長。數學不好主要是隱藏能力，或者過低的目標。

【評論主題】40.被鑑定為資優生但是在學業表現為低成就，下列可能原因何者不正確？(A)缺乏動機和自信心 (B)因為不均衡的發展(C)受到環境同儕壓力 (D)學校的課業太容易

【評論內容】不正確。(D)如果太容易會導致寧靜危機歐。

【評論主題】下列何者非為H. Gardner的多元智能理論中所謂的空間智力?(A)能準確的識別圖案(B)能設計不同花樣與形狀(C)能分析抽象概念和問題(D)能快速轉換物體形狀

【評論內容】何者為非QQ

【評論主題】57.下述有關領導才能的說法，何者不適切？(A)領導是一種創造力的表現(B)領導是一種身體動覺的表現(C)領導是一種人際智能的表現(D)領導是一種行動智能的表現

【評論內容】另外，領導還有關權力的操弄(不好的領導)，對岸的領導，曾用過許多新的方式維護政權，或許對它們來說就是另一種求新求變解決他們問題的方式。