【評論主題】3.為瞭解社政單位核發之身心障礙證明學生的智力功能，進一步查閱相關資料，結果各代碼甲生為「b117.1」、乙生為「b117.2」、丙生為「117.3」、丁生為「117.4」，請問哪一位學生的智力功能最
【評論內容】名詞定義身體功能(b)：身體系統的生理、心理功能。身體構造(s)：身體的解剖部位，如：肢體、器官組織和其組成單位。活動與參與(d)：活動是指可由單獨的個人執行之工作或任務；參與是指存在有兩人以上的生活情境之參與。環境因素(e)：與人們日常生活和居住相關之自然、社會和態度的環境。
在ICF限定值當中，損傷(Impairment)、限制(Limitation)與侷限(Restriction)的程度，分作五級：
0 (完全沒問題；0-4%)：問題出現的頻率低於5%的時間。1 (有輕微問題；5-24%)：在30天之內，問題出現的頻率低於25%的時間，且該程度是當事者能忍受的情況。2 (有中度問題；25-49%)：在30天之內，問題出現的頻率低於50%的時間，且該程度偶爾干擾當事者的日常生活。3 (有嚴重問題；50-95%)：在30天之內，問題出現的頻率高於50%的時間，且該程度經常干擾當事者的日常生活。4 (完全有問題；96-100%)：在30天之內，問題出現的頻率高於95%的時間，且該程度完全乾擾當事者的日常生活。【評論主題】58老師請剛入學的一年級學童點算紙上有多少個圓圈圈；學童從 1 開始計數(箭號表示手指的圓圈圈)，最後說總共有 9個。 問這位學童的計數錯誤是因為下列哪一種原則尚未發展成熟？(A)固定順序原則 (B)
【評論內容】數數五大原則孩童早期發展的另外一項重要抽象符號能力，表現在數學上的即是「數數」(counting) 能力。在早期孩童學數數時，若要正確數數，有學者認為必須具備數數五大原則。Gelman 與Gallistel (1978)認為自二歲時孩童即懂得數數五大原則：(一) 一對一對應( o n e - t o - o n e c o r r e -spondence)：每一物件只能用一數詞依序數一次。(二) 固定順序(stable order)：唱數的數詞順序不變。(三) 基數原則(cardinal principle)：唱數最後一個字(數詞)即是該次數數的結果，或是該單位的數量。(四) 抽象原則 (abstract principle)：數數的活動不受物體的特性影響(例如：大小、顏色、摸的到與否)。(五) 順序無關原則(order irrelevance)：實物被數的...
【評論主題】58老師請剛入學的一年級學童點算紙上有多少個圓圈圈；學童從 1 開始計數(箭號表示手指的圓圈圈)，最後說總共有 9個。 問這位學童的計數錯誤是因為下列哪一種原則尚未發展成熟？(A)固定順序原則 (B)
【評論內容】數數五大原則孩童早期發展的另外一項重要抽象符號能力，表現在數學上的即是「數數」(counting) 能力。在早期孩童學數數時，若要正確數數，有學者認為必須具備數數五大原則。Gelman 與Gallistel (1978)認為自二歲時孩童即懂得數數五大原則：(一) 一對一對應( o n e - t o - o n e c o r r e -spondence)：每一物件只能用一數詞依序數一次。(二) 固定順序(stable order)：唱數的數詞順序不變。(三) 基數原則(cardinal principle)：唱數最後一個字(數詞)即是該次數數的結果，或是該單位的數量。(四) 抽象原則 (abstract principle)：數數的活動不受物體的特性影響(例如：大小、顏色、摸的到與否)。(五) 順序無關原則(order irrelevance)：實物被數的...
【評論主題】49. 下列何者能讓兒童將同理心激發視為是憐憫而不只是反應個人的情緒，因此發展出利他主義？(A)角色取替技巧(B)感受責任感(C)自我導向的苦惱(D)同理心社會化
【評論內容】Chou CH 國二上 (2011/07/02 22:53)
賽爾門社會觀點取替的階段:
自我中心或未分化的觀點(Egocentric or undiffer-entiated perspective):約三至六歲
兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法
社會訊息的角色取替(Social-informationaltaking):約六到八歲
兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。
自我反射的角色取替(Self-reflective role taking):約八到十歲
兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為...
【評論主題】18.選項裡與孟子「狗彘食人食而不知檢；塗有餓莩而不知發。」意義相似的是：(A)國破山河在，城春草木深。(B)朱門酒肉臭，路有凍死骨。(C)醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。(D)可憐無定河邊骨，猶是春
【評論內容】「狗彘食人食而不知檢，途有餓莩而不知發」 翻譯: 國君常把人所吃的食物拿去餵豬和狗，卻不曉得節制﹔遇到荒年，路上已有餓死的百姓，卻不知打開穀倉，以賑濟飢民
【評論主題】37.李老師教導就讀國小集中式特教班的小華去便利商店購物，他先確定小華要去哪些商店，再分析商店的共同特質與販賣物品的差異，並選擇數個商店做為教學範例，最後要小華到另兩家未教過的商店購物做為教
【評論內容】
通例教學結合了多項類化學習的策略，有系統地將類化做為學習的目標，底下分別將實施通例教學的六個步驟說明如下：
（一）界定教學的範圍
（二）界定相關刺激的範圍及反應的變異
（三）選取教學與測試的例子
（四）將教學的範例做有系統的排列
（五）將上述有順序的範例逐一教學
（六）利用未教學的例子來進行測試
【評論主題】37.李老師教導就讀國小集中式特教班的小華去便利商店購物，他先確定小華要去哪些商店，再分析商店的共同特質與販賣物品的差異，並選擇數個商店做為教學範例，最後要小華到另兩家未教過的商店購物做為教
【評論內容】
general case method (通例教學法)
是最有效的一項類化策略，Horner、Sprague 和Wilcox（1982）指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習，當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後，便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應（引自鈕文英，民90）。