【評論主題】41.主張學校是情境中的人透過社會互動建構意義的地方，著重在分析教師與學生如何協力完成教學活動，以及師生如何詮釋教學情境中的意義。請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育？(A)社會轉化論(B)解釋論(C
【評論內容】杜威教育思想中的「社會轉化」-
教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。
【評論主題】小威是特教班學生，上課時常出現大叫的行為，嚴重干擾到教學的進行。特教班林老師採取了只要小威上課時不出現大叫的行為，就可以得到增強。這是下列何種技術的運用？(A)區分性增強不相容的行為(DRI)(B)區
【評論內容】
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
低頻率行的區分性增強（DRL)：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。ex.15分鐘內不搶答，給貼紙。
區分性增強其它行為 （DRO)：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。ex.下課時間未發生攻擊行為→允許玩團體運動。
區分性增強替代性行為（DRA)：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。ex.中午不睡覺→當小老師→忘記搗蛋。
區分性增強不相容行為（DRI)：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。ex.去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
筆記
【評論主題】4.某張考卷的試題設計與計分方式如下：(1)選擇題 20 題，每題 x 分(2)填充題 20 格，每格 y 分(3)總分為 100 分，答錯均不倒扣已知甲答對 15 題選擇題、15 格填充題；乙答對
【評論內容】20X+20Y=100約分後為5X+5Y=25再乘3甲:15X+15Y=75
【評論主題】下列何者為教師回應學校革新宜展現的熱情？(A)共識 (B)關懷 (C)反省 (D)效率
【評論內容】高明下冊1-96頁，(四)教師回應學校革新宜展現的熱情-反省，1985年Kemmis提出反省是辯證的過程，是內在思想、思考歷程與外在的情境之間的互動，由此反省可引導更進一步的思考與行動。
【評論主題】下列何者為教師回應學校革新宜展現的熱情？(A)共識 (B)關懷 (C)反省 (D)效率
【評論內容】高明下冊1-96頁，(四)教師回應學校革新宜展現的熱情-反省，1985年Kemmis提出反省是辯證的過程，是內在思想、思考歷程與外在的情境之間的互動，由此反省可引導更進一步的思考與行動。
【評論主題】40.關於教育行政計畫的相關概念或技術，下列敘述何者錯誤？(A)幼兒園中長程計畫，其年限通常規劃有五年。(B)GanttChart 甘特圖，亦稱條型圖，是一種管控計畫實施進度，以按時完成任務的技術，以
【評論內容】強弱危機分析（又稱：強弱危機綜合分析法，英語：SWOT Analysis），
【評論主題】46. 馬斯洛(A. Maslow)1970 年的需求層次論，提出人類需求包括：(1)安全需求 (2)生理需求 (3)自我實現需求 (4)尊重需求 (5)愛與隸屬需求。由低而高正確的順序是：(A)12
【評論內容】李(生理)安(安全)立(隸屬)志(自尊)吃(知)美食(實現)
【評論主題】46. 馬斯洛(A. Maslow)1970 年的需求層次論，提出人類需求包括：(1)安全需求 (2)生理需求 (3)自我實現需求 (4)尊重需求 (5)愛與隸屬需求。由低而高正確的順序是：(A)12
【評論內容】李(生理)安(安全)立(隸屬)志(自尊)吃(知)美食(實現)