【Eddie Lin】評論

解釋論的基本觀念：1. 以微觀、非實證（質化）的研究為主

【ina998】評論

社會轉化論是什麼?

【只有考上才是真的】評論

杜威教育思想中的「社會轉化」-教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。

【106考上新北市正式教師!】評論

解釋論：以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，主要概念在「過程」1.Husserl (胡塞爾)現象學：本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。2.符號互動論：人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。 3.俗民方法論：長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解 ※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)：課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平 的社會再製現象。

【108桃園正取，目標台中G】評論

杜威教育思想中的「社會轉化」-教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。