【評論主題】41下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱(C)安全型依附的青
【評論內容】
安全依附的小孩在3F提到安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。所以在與人互動時會藉著已發展成熟的自我概念來達到良好的同儕友誼，面對人際壓力時也能妥善處理。
【評論主題】41下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱(C)安全型依附的青
【評論內容】
安全依附的小孩在3F提到安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。所以在與人互動時會藉著已發展成熟的自我概念來達到良好的同儕友誼，面對人際壓力時也能妥善處理。
【評論主題】41下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱(C)安全型依附的青
【評論內容】
安全依附的小孩在3F提到安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。所以在與人互動時會藉著已發展成熟的自我概念來達到良好的同儕友誼，面對人際壓力時也能妥善處理。
【評論主題】下列何者非個體諮商學派諮商理論之觀點：(A)由阿德勒(Alder)所創(B)強調自由意志(C)「追求卓越」是人格動力(D)積極的自我決定論
【評論內容】b為存在主義:)
【評論主題】一、民國九十三年修正的醫療法，對於醫療機構的定義與管理，與修正前的醫療法內容在醫療法人的定義與管理方面有相當的差異。請你說明現行醫療法對於醫療法人的（15 分）定義與分類，並說明兩者之間的差異； 這樣
【評論內容】
此題詳解→
價值澄清法由瑞斯提出。
價值澄清法的教學順序為：
（1）了解期：讓學習者瞭解相關的概念。
（2）關聯期：教師指導學生將了解期的資料和個人的觀點做適當的聯結。
（3）價值期：指導學生做價值與情感的表達。
（4）反應期：學生反省自己所遭遇的經驗和價值並公開表露。
＊林敬才著（民88），<教學理論與方法
【評論主題】四、試分別討論發生食品中毒事件時，各級衛生機關或單位所應採取的行動為何。（25 分）
【評論內容】
此題詳解→
其實答案就在題目中，發現問題排在第一位，將資料組織或組合屬歸納的捷徑，最後獲得新的瞭解與洞察力屬價值的澄清與建立。
因此發現教學法（布魯納提出）的教學順序為：引導發現問題→協助學生歸納通則→實際生活的證驗與應用→價值的澄清與建立。
【評論主題】三、根據現行傳染病防治法第三條規定，本法所稱傳染病分為幾類？試分別說明相關規定（前三類每類簡列三項說明）。（25 分）
【評論內容】
溫納(B.J.Wenier)在1972 年提出的歸因論是解釋學習動機最有系統的理論，其理論淵源自海德（F.Heider，1958）的情境歸因、性格歸因及羅特的內外控觀（J.Rotter，1966）。
【評論主題】二、根據現行醫療法第五十八條規定，醫療機構不得置臨床助理執行醫療業務，請討論醫院設置診間助理替醫師執行傷口換藥或打電腦開處方是否觸犯醫療法？試討論之。（25 分）
【評論內容】
此題詳解→
構成人際吸引的要素：
（一）情境因素
1.空間距離的接近 2.熟悉性
（二）個人特性
1.外表吸引力 2.態度相似性
（三）需求互補
（四）愉悅的人格特質
（五）能力
（六）互饋的評語
【評論主題】【題組】(三)在全球治理的大潮流之下，國際多元發展的模式，加深相互依賴的關係，台灣的外交工作，也要朝向多元多面向的角度思考，以擴大台灣在國際社會的活動空間。（10 分）
【評論內容】
此題詳解→
選項（A）『感官收錄』應改為『感官記憶』
選項（B）長期記憶容量無限
選項（C）根據選濾論，短期記憶進入長期記憶會受到限量通徑的限制，可透過意元集組來增加短期記憶的量，因此『多加練習』應改為『選濾』。
選項（D）為短期記憶的操作型定義。
以上詳解提供給大家參考與討論。
【評論主題】一、Traduzca los siguientes párrafos al chino:【題組】(一) La ciencia siempre es positiva. Pero no lo son s
【評論內容】腦力激盪法由奧斯朋提出，此法強調集體思考的方法，注重互相激發思考，鼓勵參加者於指定的時間內，構想出大量的意念為流暢性思考。
【評論主題】【題組】 ⑵呼吸時若吸入的氣體中含有大小不同的粉塵或微粒，請依顆粒大小說明粉塵或微粒會沉積在上呼吸道（氣管、支氣管）？還是下呼吸道（肺泡囊）？（25 分）
【評論內容】
有關這題的詳解→
蓋聶對知識的分類可分為：
（1）語意知識：個人對世界的知識。
（2）程序性知識：個體在特殊情境下所需執行的一系列步驟。
（3）策略性知識：如何去學習記憶、解決問題的一般性方法、使用策略時及自我監控歷程。<此為後設認知
依據題意規劃重點為後設認知的知識，因此這題答案才給（D） by 程薇、歐文編著<教育綜合題深論解析
不過我相信這題答案如果給B的話，一定也有其依循根據，不知道樓上幾位能夠說明一下嗎？
或許有可能是這題答案給錯了........謝謝^^
【評論主題】二、【題組】⑴肺部是人類氧氣與二氧化碳交換的地方，氣體傳輸的效率相當高。請問為甚麼在肺部可以讓氧氣與二氧化碳能很有效地達到氣體交換以提供我們所需的氧氣、及很快可將二氧化碳排出體外？
【評論內容】選項（A）（B）為連續發展觀，選項（C）為階段發展觀，認為每個階段行為特徵，都與前階段不同，會有新的思考與能力產生，選項（D）兒童發展必須跟外在環境互動。
【評論主題】一、描述生理系統時常用到『腔室模式（compartmental model）』，請說明腔室模式的理論基礎是甚麼？Gobelli 等人認為人體內的葡萄糖的利用可以分為兩大類，一類是與胰島素有關的利用、另
【評論內容】
此題詳解→
選項（A）相對功利取向：所謂對的行為包括滿足自己的慾望和需求。是屬於報償性或有利回報才遵守規定。所以海先生偷藥救妻是為了減輕自己的痛苦。
選項（B）避罰服從取向：行為對錯是依據是否得到懲罰，海先生不應該偷藥因為他破壞了很多東西，也沒有獲得別人的同意。
選項（C）尋求認可取向：此型好男好女的道德會服從大多數人的意願，海先生應該偷藥，因為這是一個先生對妻子應該做到的。
選項（D）普遍倫理取向：抽象倫理原則引導行為，以道德良知為主，海先生應該考慮所有人的生命，在意是否他人也急需這個藥物。不只是單單考慮對太太的感情。
【評論主題】六、舉例說明雷射在臨床診斷、治療常見之應用及其使用原理。（15 分）
【評論內容】皮亞傑的道德理論發展為二期論，所以嚴格區分只有他律到自律這兩個分期，而他律期為5至8歲，因此選擇他律期。
【評論主題】四、現有影像醫學部常用之影像系統有那些？說明其成像原理、影像對比之機制及其臨床之應用範疇。（20 分）
【評論內容】
此為當事人中心學派C.Rogers所提出的自我概念理論，自我概念由社會我、理想我及現實我所組成。「社會我」是他人對自己的看法，「現實我」是對自己從現實中看到的自己的想法，「理想我」是對希望自己是怎麼樣的人的看法。
而此題幹說明使其覺得是『菁英』的一份子，遂是想讓孩子進入貴族學校後，使其希望自己成為菁英，所以才選擇（D）選項。
【評論主題】二、說明生物感測器之原則及分類。（15 分）
【評論內容】
角色扮演（戲劇性遊戲由多數兒童共同扮演社會角色，進行角色扮演）與想像遊戲（以心像存在為前題，是虛構的想像的）皆在2歲開始，5至6歲達到高峰。
有規則的遊戲：為具體運思期，6歲開始，在小學階段與8、9歲達到高峰
使用道具的遊戲：透過提供的材料，例如：積木、沙箱、黏土來遊戲，為4歲左右主要的遊戲方式。
＊詳解來源：程薇、歐文編著 <教育綜合題申論解析
【評論主題】下列教育現象的敘述，何者為結構功能論(structural-functionalism)取向？(A)學校教育在為資本主義服務(B)學校教育促進社會文化的傳遞(C)學校教育的結果為社會再製(social
【評論內容】
B是結構功能學派所提出，又以涂爾幹的功能論最符合。
功能論：是屬於保守型態的理論，認為人的主要功能，就是把組織中的角色扮演好，每個人都把組織或社會中所定的位置扮演好，整個組織和社會就會發展到最好的狀態，而對學校教育的概念便是促進社會文化的傳遞。
其餘A、C、D選項皆為衝突理論所提出，代表人物：達倫道夫、包爾斯
【評論主題】41下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱(C)安全型依附的青
【評論內容】
安全依附的小孩在3F提到安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。所以在與人互動時會藉著已發展成熟的自我概念來達到良好的同儕友誼，面對人際壓力時也能妥善處理。
【評論主題】41下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱(C)安全型依附的青
【評論內容】
安全依附的小孩在3F提到安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。所以在與人互動時會藉著已發展成熟的自我概念來達到良好的同儕友誼，面對人際壓力時也能妥善處理。