【評論主題】20. 資優班王老師在創造力的課程中，想引導學生利用創造性問題解決模式的步驟提出構想、解決問題，依據最新的創造性問題解決模式，其中最重要的第一步為何？(A) 架構問題(B) 探索資料(C) 建構機會(
【評論內容】
最早創意問題解決(Creative Problem Solving, CPS)是在 1950~1960 年代 Alex Osborn & Sidney Parnes 首創。
Treffinger、Iaken＆Dovral（2000）在 Creative Problem Solving: An Introduction 3rd.介紹了 CPS6.1 版，和前一版不同的是，他由三成分六階段增加到四成分八階段，新的四成分裏之中的前三成分，其實便是以往版本的三個成分，也就是說新版裡增加了一成分，而其餘三成分維持不變。
CPS 最新模式：6.1 版
CPS6.1 版各成分階段的詳細內容如下：
一.成分一：了解挑戰（understanding problem） 探索廣泛的目標、機會、挑戰，並澄清、形成、聚集思維以使工作有主要方 向。
1.階段一：建構機會（constructing opportunities） 確定出廣泛、簡短、有益的機會和目標。可協助我們集中注意力和力量在正 向目標，這些正向目標可使我們有著信心和熱忱以衝刺。
2.階段二：探索資料（exploring data） 由不同觀點去檢驗各種資料，聚焦在工作或情境裏最重要的元素，考慮自己 對情境要知道、想知道、已知道的事項。這階段可協助自己定位出工作的現 實狀況裏最關鍵的元素。避免脫離了真正所要的目標。
3.階段三：架構問題（framing problem） 激發出許多的、不同的、不尋常的方法來衝撞問題，然後專注於可誘出有創 意點子的特定敘述，這些敘述可讓自己思考「我要如何才能、、？」而非「因 為、、、所以我不能」
出處:<創造性的問題解決之簡介> 撰寫者：邱美虹教授
【評論主題】79 那一種課程實施的觀點強調課程是師生共同創造的教育經驗？(A)「忠實觀」(B)「調適觀」(C)「落實觀」(D)「學術觀」
【評論內容】Snyder，Bolin，and Zum☆☆☆☆ ...
【評論主題】46.自我防衛機轉可以幫助個人因應焦慮與避免自我被焦慮所淹沒（擊潰）。例如：在集中營裡的囚犯，為了要削減他們強烈的焦慮，會透過認同侵略者的方式來接受敵方的價值觀。上述例子為防衛機轉中的哪一種？(A)內
【評論內容】
內射作用introjection：把外界的價值觀與標準併入自我的結構，即吸收別人的價值觀與標準，使它們不再是外在的威脅，如：戰俘接受敵人的價值觀，或受虐子女接受其父母的處理方式，但長大後亦虐待其子女。
出處：http://www.heart.net.tw/mind/defense.shtml
【評論主題】13、吳老師在社會課中引導學生思考新冠肺炎對於離島人民的衝擊，鼓勵學生從醫療、經濟、生活模式等方面去探討，蒐集相關的資料後進行分析與討論，請問吳老師使用哪一種教學法？(A)編序教學法(B)探究教學法(
【評論內容】探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問...
【評論主題】3.下列何者並非我國現行之資優教育類別之分類？(A) 一般智能資賦優異(B) 學術性向資賦優異(C) 領導才能資賦優異(D) 視覺與藝術表演資賦優異
【評論內容】
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
本法第四條第三款所稱藝術才能資賦優異，指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。本法第四條第四款所稱創造能力資賦優異，指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題，具有卓越潛能或傑出表現者。
本法第四條第五款所稱領導能力資賦優異，指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。
本法第四條第六款所稱其他特殊才能資賦優異，指在肢體動作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。
出處：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=h0080065
【評論主題】2.下列各選項「」中的字，詞性均為「動詞」的選項是: (A)既東「封」鄭，又欲肆其西「封」(B)人不可以無「恥」。無恥之「恥」，無恥矣 (C)人知從太守遊而「樂」，而不知太守之「樂」其樂也 (D)願陛
【評論內容】
(C)人知從太守遊而「樂」，而不知太守之「樂」 其樂也
人知從太守遊而樂 (ㄌㄜˋ，動詞，感覺快樂)，而不知太守之樂 (ㄌㄜˋ，動詞，喜好)其樂 (ㄌㄜˋ，名詞，樂趣、快樂) 也。
【評論主題】9. 許老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法，小朋友覺得玩起來很有趣。許老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用？(A)運作效能原則（the performativity principle） (B)
【評論內容】
語言遊戲說：維根斯坦曾拿下棋作比喻：我們要了解棋子是什麼，就必須了解棋盤、下棋的規則與棋子在下棋時的角色。同樣地，語詞就像棋子，我們要了解一個語詞的意義，就要了解該詞語所在的情境脈絡、使用的文法規則和在此語言遊戲中的地位。
【評論主題】7. Adler 個體心理學相較於 Freud，對人性的看法較為樂觀，他相信人的一切行為都有目的性，強調現在所努力追求的，比過去更為重要。試問「阿鴻從小就羨慕聰明的哥哥得到親戚的稱讚與目光」。此情形可
【評論內容】
阿德勒認為每個人都有不同程度的自卑感，因為我們都會對自己所在的地位，希望能夠再有所改進。當我們感到自卑，我們會奮而追求成就來克服這種自卑感，自卑感本身並不是病態的，它是人類地位增進的原因，所有人類的文化進展都是以自卑感為基礎。當自卑感阻礙了追求成就，或是擴大到令人無法忍受的程度時，就會形成自卑情結。阿德勒說明自卑情結是一種過度的自卑感，它會使人尋求輕易獲得的補償和欺騙自己的滿足，同時也誇大困難，喪失勇氣，堵死了通往成功的道路。
【評論主題】10. 馬致遠〈夜行船．秋思〉：「蛩吟罷一覺才寧貼，( 甲 )鳴時萬事無休歇，何年是徹？看密匝匝( 乙 )排兵，亂紛紛( 丙 )釀蜜，急攘攘( 丁 )爭血。」(節錄) 前文以日常生活隨處可見的動物比擬
【評論內容】
看密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，急攘攘蠅爭血︰密匝匝，又多又密的樣子。排兵，像士兵一樣排陣。急攘攘，匆忙慌亂的樣子。意思是俗世爭名奪利，就像螞蟻密密麻麻地排列般紛攘，像蜜蜂釀蜜時般紛亂，像蒼蠅爭著舐血時般急躁。
【評論主題】46. 下列何者不是社會階層與社會流動的論點？(A)教育常被認為是促進社會流動的趨力(B)封建社會強調成就地位，現代社會強調歸屬地位(C)代間流動是比較不同世代間社會階層地位(D)水平流動是在相同或類
【評論內容】
林頓: 歸屬地位、成就地位地位可分成歸屬地位與成就地位兩類。
歸屬地位是經由社會所認定，與個人獨特的才華或特質無關。一般而言，此一歸屬地位在人們一出生時即已產生，例如性別、種族等。
成就地位與歸屬地位不同，它必須經由個人自身的努力而獲得，例如醫生、律師等。
【評論主題】17.近年來，大學校園學生因感情問題而出現自傷和自殺的案件有增多的趨勢，學校輔導室便積極針對學校教職人員和學生，提供其生命教育的研習課程。此做法是屬於學生輔導法所定的哪一級輔導？(A) 對應性輔導 (
【評論內容】
高級中學學生輔導辦法已更名為高級中等學校學生輔導辦法，第4條內容如下：學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔 導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下： 一、發展性輔導：針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導 、學習輔導及生涯輔導相關措施，以促進學生心理健康、社會適應及適性發展。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化 需求訂定輔導方案或計畫，以提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合學生特殊需求，引進心 理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、司法介入、精神醫療等各類專業服務。【評論主題】50. 依據教育部「中小學國際教育白皮書」，國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具有國家主體的國際意識。這項目標是指(A)國家認同 (B)國際素養(C)全球競合力 (D)
【評論內容】
中小學國際教育白皮書
目標：培育21世紀國際化人才
1國家認同：國際教育應從認識自我文化出發，讓學生具有本土意識與愛國情操。
2國際素養：國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具有國家主體的國際意識。
3全球競合力：國際教育應提供中小學生體驗跨國學習機會，激發其跨文化比較的觀察力與反思力。
4全球責任感：國際教育應強調對不同族群、地域、文化的尊重包容，以及對於全球的道德與責任，並提倡世界和平的價值。
【評論主題】2.下列各選項「」中的字，詞性均為「動詞」的選項是: (A)既東「封」鄭，又欲肆其西「封」(B)人不可以無「恥」。無恥之「恥」，無恥矣 (C)人知從太守遊而「樂」，而不知太守之「樂」其樂也 (D)願陛
【評論內容】
(C)人知從太守遊而「樂」，而不知太守之「樂」 其樂也
人知從太守遊而樂 (ㄌㄜˋ，動詞，感覺快樂)，而不知太守之樂 (ㄌㄜˋ，動詞，喜好)其樂 (ㄌㄜˋ，名詞，樂趣、快樂) 也。
【評論主題】【題組】猿鳥猶疑畏簡書，風雲長為護儲胥。徒令上將揮神筆，終見降王走傳車。管樂有才真不忝，關張無命欲何如？他年錦里經祠廟，〈梁父吟〉成恨有餘。 ﹝李商隱〈籌筆驛〉﹞【題組】50. 「管樂有才真不忝」意謂
【評論內容】
答案應為C
http://edcourse.tut.edu.tw/ezfiles/27/1027/img/997/156447887.pdf
【評論主題】猿鳥猶疑畏簡書，風雲長為護儲胥。徒令上將揮神筆，終見降王走傳車。管樂有才真不忝，關張無命欲何如？他年錦里經祠廟，〈梁父吟〉成恨有餘。 ﹝李商隱〈籌筆驛〉﹞【題組】猿鳥猶疑畏簡書，風雲長為護儲胥。徒令上
【評論內容】
答案應為B
http://ostube.tctes.ntpc.edu.tw/poetry/index.php?option=com_content&view=article&id=277:2011-09-26-05-23-02&catid=38:2011-06-08-23-39-49&Itemid=74
猿 鳥 猶 疑 畏 簡 書 ，風 雲 常 為 護 儲 胥 。
徒 令 上 將 揮 神 筆 ，終 見 降 王 走 傳 車 。
管 樂 有 才 元 不 忝 ，關 張 無 命 欲 何 如。
他 年 錦 里 經 祠 廟 ，梁 父 吟 成 恨 有 餘 。
詩名: 籌 筆 驛作者: 李 商 隱 詩體: 七 言 律 詩 詩文: ( 押 麻 韻 )
【評論主題】【題組】猿鳥猶疑畏簡書，風雲長為護儲胥。徒令上將揮神筆，終見降王走傳車。管樂有才真不忝，關張無命欲何如？他年錦里經祠廟，〈梁父吟〉成恨有餘。 ﹝李商隱〈籌筆驛〉﹞【題組】49. 本詩有關後主亡國後被俘
【評論內容】
答案應為D
http://edcourse.tut.edu.tw/ezfiles/27/1027/img/997/156447887.pdf