【評論主題】二、請說明「單純」、「反復」，以及「節奏」的形式原理，並闡述這些原理會產生何種效果？（25 分）
【評論內容】是因為作息中沒有用餐時間嗎？ ？
【評論主題】1.案情僕朔謎離，疑點重重，專家稹密地分析也無法辯識鑑定，對於真相，眾人只能陰切期盼。……（ ）
【評論內容】馬稠後關帝廳燒王船是在白河
【評論主題】【題組】4. Instead of sitting there complaining about your poor grades, you should take a____n and make
【評論內容】
這是Rowls的正義論
在第二正義原則分成水平公平和垂直公平
水平公平就是指相同條件、相同待遇，是齊頭式的公平
垂直公平是差別條件、差別待遇即是不同的環境條件給予不同的補助
【評論主題】五、何謂擾動（disturbance）？請繪圖說明擾動與生物多樣性（biological diversity）的關係。（20 分）
【評論內容】
這是我goole到的部落格，原文在這裡，有興趣的人可以看看http://blog.xuite.net/kc6191/study/31554358
【評論主題】五、何謂擾動（disturbance）？請繪圖說明擾動與生物多樣性（biological diversity）的關係。（20 分）
【評論內容】
四、Banks的多元文化課程的設計取向
課程是教育理念機制的再現，課程的選擇與運作受到課程背後的理論視野所影響。多元文化課程設計是實施多元文化教育最重要的途徑。Banks從課程架構改變的情況，提出了多元文化課程改革的四個取向，詳如下表：
Banks多元文化課程改革模式內容：
階段
階段一
階段二
階段三
階段四
取向
貢獻取向(The Contribution Approach)。
在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。
附加取向(The Additive Approach)。
從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等...
【評論主題】【題組】 ⑷ The patient was referred to a psychologist with severe emotional problems.
【評論內容】
教育基本法第七條：
人民有依教育目的興學之自由；
政府對於私人及民間團體興辦教育事業，應依法令提供必要之協助或經費補助，
並依法進行財務監督。其著有貢獻者，應予獎勵。
【評論主題】59.哪位幼教家不強調教具或恩物輔助的教學法？(A)皮亞傑(J. Piaget)(B)蒙特梭利(M. Montessori)(C)韓特雷課(J. Hendrick)(D)福祿貝爾(Froebel)。
【評論內容】
4樓所提的皮亞傑智慧盤應該不是皮亞傑發展的教具
那是後來的廠商研發出來的吧
【評論主題】68.幼稚園階段的幼兒，大多數在認知發展階段上，下列何項符合理論內涵：(A) 能進行部分邏輯系統思考的階段(B) 屬於運用感官探索的純然感覺動作期的階段(C) 能經由具體的媒材而進行邏輯系統思考的階段
【評論內容】
我是以選項來推理的，但我選錯了 冏
所以如果有誤請指正，謝謝
按照正確答案來說的話，
(A) 能進行部分邏輯系統思考的階段----------------------運思前期
(B) 屬於運用感官探索的純然感覺動作期的階段------感覺動作期
(C) 能經由具體的媒材而進行邏輯系統思考的階段---具體運思期
(D) 能進行邏輯系統的抽象思考-----------------------------抽象運思期
只是我總覺得a比較像具體運思期的描述…呀
【評論主題】55.當幼兒到幼稚園時哭鬧不停，下列處理方式何者為宜？○1老師自己要先平穩下來，以緩慢平和語氣跟幼兒說話 ○2以同理心理解幼兒，說出幼兒的感受 ○3輕輕擁抱幼兒、握著幼兒的手 ○4運用團體力量幫助幼兒
【評論內容】
因為第五個選項是說謊，讓孩子期待家長會來的心理落空
所以久而久之，孩子就會惡性循環、不相信老師，也不相信家長
但我覺得重點還是在，對孩子說謊
【評論主題】84.在鄉土教材中安排鄉賢先烈的有關內容介紹，較屬於Banks所謂的(A)貢獻的取向(B)添加的取向(C)轉換的取向(D)社會行動的取向
【評論內容】
我找到的這個資料蠻完整的喔! 原文在這裡http://blog.xuite.net/kc6191/study/31554358
Banks多元文化課程改革模式內容：
階段
階段一
階段二
階段三
階段四
取向
貢獻取向(The Contribution Approach)。
在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。
附加取向(The Additive Approach)。
從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。
轉型取向(The Transformation Approach)。
從不同學生族群的觀點出發，重組主流課程結構，協助學生對多元族群的立場有新的認識。
社會行動取向(The ...
【評論主題】7.下列每一項都包含著一個理論以及一種教育實務，而且那個教育實務是從配對的理論中演發出來的。請選出那一個項目，其理論與教育實務是相衝突、不相容的？(A)多元智能vs早期療育/學習障礙 (B)杜威的教育
【評論內容】
多元智能理論是用優勢智能來取代弱勢智能學習，
而早療或是學障(尤其是早療)，應該是加強其弱勢，讓他可以趨於正常
這是我的理解，有錯請指正
【評論主題】10.下面因果複句，何者是先果後因？(A)臣以供養無主，辭不赴命。(李密(陳情表))(B)伯夷、叔齊不念舊惡，怨是用希。(《論語‧公冶長》)(C)夫唯弗居，是以不去。(《老子》第二章)(D)木工破之，
【評論內容】
工破之，刳去其節，用代陶瓦，比屋皆然，以其價廉而工省也
翻譯:竹匠剖開它，挖空它的環節，用來代替陶製的瓦片，每家房屋是這樣，因為它的價格便宜且又省工