【評論主題】7.設某工廠由甲﹑乙﹑丙三部機器製造同一產品﹐工廠的全部產量中甲占50%﹐乙占30%﹐丙占20%﹐又依過去經驗知甲的產品中有5%﹐乙有3%﹐丙有4%為不良品﹐今從全部產品中任選一產品﹐求【題組】(A)
【評論內容】
舊版條文如：
http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawOldVer.aspx?Pcode=H0080065&LNNDATE=20020509&LSER=001
本法第四條第一項第一款所稱一般智能優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者；其鑑定標準如下：一 智力或綜合性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十 三以上者。二 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現等具體 資料者。
因此舊法雖然能實施性向測驗但是正1.5個標準差
但重翻了原試卷該題內容如：
73. 根據教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，所謂的一般智能優異學生需符合某些鑑定基準，下列哪一項是正確的？（A）專家學...
【評論主題】【題組】4.星輝斑「斕」波「瀾」壯闊
【評論內容】
動態評量與傳統的評量方式最大不同之處，乃在於實施介入模式方案，所謂介入模式方案包含五種模式：(一)測驗 - 訓練 - 測驗(Test - Train - Test Assessment)(二)學習潛能評量模式(the Learning Potential Assessm此種模式是Feuerstein針對部分青少年，由於缺乏中介學習經驗而造成認知缺陷的現象所設計的。 於是他將智力界定為，個體運用先前所習得之經驗，來適應新情境的能力。 他在以色列以學習不利的青少年為對象，發展LPAD這種非標準診斷程序，來區辨個體在學習技巧上所受的損害，包含中介的協助並結合評量協助，目的在測出個體缺陷的種類及損害程度，以刑成適切的教學方案。 Feuerstein的動態評量模式，主要在探測學習的本質，以期獲得修正和...
【評論主題】【題組】2.「榆」蔭始終不「渝」
【評論內容】
http://www.facebook.com/note.php?note_id=216755551687714這篇文章有談到存在的憂鬱，提供給大家
裡面提到存在的憂鬱主要有四種問題：death, freedom, isolation, meaninglessness
白話來說小敏可能是為了生死與自我存在等問題煩惱
【評論主題】23.對於資優鑑定，除以下哪兩類資優可以考成就測驗，其餘皆不可以考成 就測驗？(A)藝術才能及學術性向資賦優異 (B)創造能力及一般智能資賦優異(C)領導才能及藝術才能資賦優異 (D)一般智能及學術性
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準
第十四條
本法第四條第一項第一款所稱一般智能優異...(略)一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上 。二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越 或傑出等之具體資料。
第十五條
本法第四條第一項第二款所稱學術性向優異...(略)
一、前述任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分 等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附 專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
二、...(略)
法規中在一般智能部分並沒有提及成就測驗，不知可否幫忙解惑一下，感謝感謝
【評論主題】根據教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，所謂的一般智能優異學生需符合某些鑑定基準，下列哪一項是正確的？(A)智力或綜合性向測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上者(B)參加國際性或全國
【評論內容】
所以選項A不對的原因是包含"綜合性向測驗"?
【評論主題】濃縮課程的概念並不包含下列何者？ (A)提早入學 (B)延長學習 (C) 診斷處方教學 (D) 興趣導向
【評論內容】
診斷處方教學法(Diagnostic Testing Presciptive Instruction)可參考毛連塭 資優教育課程與教學 第二章第四節的資優課程設計-內容模式 或 第四章第二節的SMPY模式
【評論主題】下列何者為資優生藝術教育的整體目標？ (A)使學生運用創造性問題解決，發展分析與批判思考能力 (B)使學生形成高度組織的知識經驗 (C)使學生成為優秀的藝術表演家 (D)使學生對藝術形式具有偏好的個人
【評論內容】
是不是因為D比較偏向普通班目標?
所以比起來A較符合「資優生」藝術教育目標
【評論主題】根據Sternberg的理論，最具備創造傾向的思考型態（thinking style）為： (A)行政型 (B)司法型 (C)立法型 (D)研究型
【評論內容】
Stenberg & Lubart(1996)提出創造力投資理論，其認為創造力是買低賣高的行動，而決定個人創造力的產生，需匯合六種不同且相互關聯的資源：
1.個人知識(knowledge)
2.智能(intellectual ability)
3.思考型態(thinking style)
1)行政型
2)立法型 <-此思考型態對創造力表現最重要
3)司法型
4.環境(environment)5.動機(motivation)
6.人格(personality)
【評論主題】根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，一般智能優異學生的智力應達百分等級？ (A)97 (B)93 (C)95 (D)91以上
【評論內容】
補充：舊版(91年)標準為百分等級93以上
所以原試卷答案為B
這邊的答案應該是依95年修訂後的調整
【評論主題】下列何者並非《特殊教育法》中所明定的資優學生？ (A)體育資優生 (B)音樂資優生 (C)英語資優生 (D)以上皆是資優生
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 第15條
學術性向優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者
英語=學術性向(語文)
【評論主題】輔諮系某班英文期中考試成績呈常態分配，平均分數為86分，標準差為4分，筱華的成績是90分，可推知她的成績比班上百分之多少的同學好？(A)84.13% (B)65.87% (C)34.13% (D
【評論內容】
得分在平均分數的學生，約贏過50%的同學
得分在正一個標準差的學生，約贏過85%的同學
得分在正兩個標準差的學生，約贏過97%的同學
而我記錯成正負一個標準差的人約占整體的68%...
【評論主題】49.下列何者為不良的發問技巧： (A)先提問再指名回答者 (B)先指定回答者再提問 (C)問題內涵確定 (D)問題把握重點。
【評論內容】應該說被指定以外的人容易不關心問題
【評論主題】58.下列那一選項非資優教學原則？(A)一般生的教學原則也合適於資優教學(B)教學目標宜抽象，對資優生學習成效較大(C)提供高層次思考教材，滿足學習動機(D)鼓勵小組合作學習，培養與他人相處的切磋能力
【評論內容】參照 ： 毛連塭 資優教育課程與教學 P245