【評論主題】39下列何者係善用資優者在語言和想像力上的優勢，及以敘述和問題解決焦點為主的諮商模式？(A)結構─策略取向 (B)想像─後現代取向 (C)貝林─布蘭克中心模式 (D)理性情緒治療法
【評論內容】
後現代心理治療三大思潮：
合作取向治療
敘事治療
焦點解決諮商
【評論主題】31. 在課程中引導資優生覺知獨特的身心特質，尤其是過度激動特質、敏感性與完美主義等對學習與生活適應的影響，並培養其善加利用資優特質成為正向地追求卓越表現者，請問這是屬於情意課程中的哪一個意涵層面的課
【評論內容】
一、個人發展：從知、情、意三個層面規劃
（一）知的層面：
1.能力成就與期待：認知內在能力的差異，欣賞自己長處及接受弱勢能力；評析自己的學習成就表現與能力相符程度，訂定合宜的成就標準，調整學習策略以減少低成就的負向影響；了解自我與他人的期待，並做適當的抉擇與調整。
2.生涯試探與規劃：認識資優生生涯發展之特殊管道（如跳級與加速），試探與擬定生涯發展目標與方向，充分發展潛能與生命的價值。
（二）情的層面：
1.正向情緒維持與激發：瞭解與體認正向情緒的感受與影響，維持自己良好的情緒，甚或適時倡導與激發正向情緒。
2.壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而學習如何面對壓力、舒緩壓力、...
【評論主題】39下列何者係善用資優者在語言和想像力上的優勢，及以敘述和問題解決焦點為主的諮商模式？(A)結構─策略取向 (B)想像─後現代取向 (C)貝林─布蘭克中心模式 (D)理性情緒治療法
【評論內容】
後現代心理治療三大思潮：
合作取向治療
敘事治療
焦點解決諮商
【評論主題】31. 在課程中引導資優生覺知獨特的身心特質，尤其是過度激動特質、敏感性與完美主義等對學習與生活適應的影響，並培養其善加利用資優特質成為正向地追求卓越表現者，請問這是屬於情意課程中的哪一個意涵層面的課
【評論內容】
一、個人發展：從知、情、意三個層面規劃
（一）知的層面：
1.能力成就與期待：認知內在能力的差異，欣賞自己長處及接受弱勢能力；評析自己的學習成就表現與能力相符程度，訂定合宜的成就標準，調整學習策略以減少低成就的負向影響；了解自我與他人的期待，並做適當的抉擇與調整。
2.生涯試探與規劃：認識資優生生涯發展之特殊管道（如跳級與加速），試探與擬定生涯發展目標與方向，充分發展潛能與生命的價值。
（二）情的層面：
1.正向情緒維持與激發：瞭解與體認正向情緒的感受與影響，維持自己良好的情緒，甚或適時倡導與激發正向情緒。
2.壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而學習如何面對壓力、舒緩壓力、...
【評論主題】47. 底下對大衛•庫伯(David Kolb)經驗學習圈理論(experiential learning)的敘述何者為非？(A)經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構(B)集體學習比個體學
【評論內容】
Kolb(1984)的四階段經驗學習圈：
(1)體驗階段(Experiencing)
(2)反思內省階段(Reflecting)
(3)歸納階段(Generalizing)
(4)應用階段(Applying)
體驗式學習應該是為了達到某些預期結果而特別為學員設計的活動課程，應該是更廣義的學習方式與態度，若只是提供體驗過程，而沒有解決問題及反思回饋，則便不能稱為完整的體驗學習課程。
【評論主題】42. 資優班林老師邀請小明的父親到班上演講。依 U. Bronfenbrenner 的生態系統理論（ecological systems theory），這樣的情境是小明生長環境裡的(A)微觀系統(
【評論內容】
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
【評論主題】29. 老師在上語文課時，讓同學們從以下已教過的句子中選出一個跟其他不同類別修辭的句子。例如：甲、蝴蝶是一位舞者，在花園裡到處飛舞。乙、小草柔軟的像一張地毯。丙、蜜蜂總是辛勤的工作。丁、大樹總是不怕風
【評論內容】
1.記憶-從長期記憶中提取相關知識。
1.1 識別：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。
1.2 回想：當提示(問題)出現，從長期記憶中提取相關知識。
2.了解-建立所學新知識與舊經驗的連結。
2.1 詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換
2.2 舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子
2.3 分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一應特定類目(概念或原則)。
2.4 摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。
2.5 推論：從一系列的示例關係找出一個組型(概念或程序知識)
2.6 比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃
至於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。
2....
【評論主題】9. 依據Taylor創意層次的類別，孩童自發性的繪畫屬於？(A)深奧的創造 (B)創新的創造(C)表達式創造 (D)生產式創造
【評論內容】
泰勒（Taylor,1959）創造五層次說
一、 表達式的創造（expressive creativity）：獨立的表現，技巧、獨創或產品品質均無關緊要，如兒童自發性的繪畫、舞蹈，興之所至、自由地表露其原始的創意。
二、 生產式的創造（productive creativity）：如受到客觀的限制與要求所創出的藝術或科學作品，通常乃利用所習得的基本原理原則以解決特定的問題或精緻地模仿名家作品。
三、 發明的創造（inventive creativity）：以新奇的方法或技術組合各種材料或元素而產生新的產品，如熱衷於電腦與音樂，乃將二者融合創出電腦音樂；發明家、探險者等之行為多屬此類。
四、 創新的創造（innovative creativity）：能掌握基本的原理而以創新的方法加以修改，或運用高度...
【評論主題】21蓋聶(Gagne)所提出的資優才能區分模式(DMGT)中提到，影響才能發展的個人因素包含以下幾項？甲、生理特質 乙、價值與動機 丙、意志與努力 丁、了解自我與管理 戊、人格特質 己、創造(A)3
【評論內容】
Gagne資優才能區分模式(DMGT)
影響才能發展的個人因素：1.生理特質
2.動機(例如需求、價值)
3.意志(例如意志力、努力)
4.自我管理(例如工作習慣)
5.人格特質(例如性情、適應力)