【評論主題】「學生在學習環境中，所學習到非預期或非計畫性的知識、價值觀念、規範或態度」，此種課程稱為？(A)活動課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)正式課程

【評論內容】課程的類型大致可分三大類，即科目課程（The Subject Curriculum）、核心課程（The Core Curriculum）及活動課程（The Activity Curriculum）。活動課程亦稱經驗課程，與核心課程一樣，設法要放棄科目的界限；與核心課程不同，不側重社會問題的了解，而集中在兒童興趣的各個領域。學生自身的經驗為設計課程的出發點，學生活動本身即是目的。

【評論主題】「學生在學習環境中，所學習到非預期或非計畫性的知識、價值觀念、規範或態度」，此種課程稱為？(A)活動課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)正式課程

【評論內容】課程的基本概念 學校課程 1.空白課程 2.懸缺課程，又稱空無課程、虛無課程 3.實有課程 在學校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。 學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中，如：理財、政治學等。 內隱課程，又稱潛在課程 外顯課程 學校環境中.....看完整詳解

【評論主題】欲編製一份教師性向測驗，以作為甄選師資的工具，最需要重視何種效度？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)表面效度

【評論內容】--表面效度（face validity）屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來（其外觀）像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。即指特定經驗對一個特定概念測量是否符合我們對此概念的共識及個人印像。通常是主觀判斷決定的。　-內容效度（content validity） 屬判斷效度的一種，用來決定一個測量工具是否抽樣到想測量的建構，這類判斷通常是用在內含多個問項的測量工具上。即指對一個概念的測量是否平均涵蓋了此一概念的所有層面及意義。簡單說：所有概念是否能測 到要測的東西。--同時效度（concurrent validity）用一些現有的標準來考驗一項測驗的效度。即指在此效標下的測量，能否指出對象的現有狀況。

【評論主題】為了確保學生美術創作展選拔比賽的公正性，最適合使用下列哪一種信度係數來表示其信度值？(A)折半信度 (B)KR20 信度 (C)評分者信度 (D)再測信度

【評論內容】折半信度（奇偶信度=內部一致性係數）:常...

【評論主題】12. 下列哪一種教學法較適合「情意」方面的學習？(A)自學輔導(B)角色扮演(C)發現教學法(D)講述教學法

【評論內容】

所謂”自學輔導”(Supervised Study)，顧名思義，其本身乃包含師生雙方交戶的活動:一為學生之自學；二為教師之輔導，兩方面的活動缺一不可。

步驟

1.引起動機:在自學前，教師需要先引起學生自學之興趣，其方法很多，教師可靈活使用以收實效。2.指定作業:在引起動機後，教師可開始指示學生作業之範圍與重點，但須注意學生之個別差異，根據學習之程度與學習速度，而決定每人的作業分配，並指導學習方法。教師在指定作業時，應把握二重點:一是告訴學生要學習什麼；二是告訴學生如何學習。3.指導自學:教師說明功課要點或作業要項以及自學方法後，即指導學生自己去學習，教師巡視輔導，遇到學生發生疑難之處，即協助其解決。4.評量成績:當自學完成之後，教師便收繳報告或作業，或由學生交換訂正，或實施共同訂正，或由教師個別訂定，然後將訂正結果分發給學生，必要時定要實施補救教學，以增進學習效果。教育部教育Wiki

【評論主題】欲編製一份教師性向測驗，以作為甄選師資的工具，最需要重視何種效度？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)表面效度

【評論內容】--表面效度（face validity）屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來（其外觀）像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。即指特定經驗對一個特定概念測量是否符合我們對此概念的共識及個人印像。通常是主觀判斷決定的。　-內容效度（content validity） 屬判斷效度的一種，用來決定一個測量工具是否抽樣到想測量的建構，這類判斷通常是用在內含多個問項的測量工具上。即指對一個概念的測量是否平均涵蓋了此一概念的所有層面及意義。簡單說：所有概念是否能測 到要測的東西。--同時效度（concurrent validity）用一些現有的標準來考驗一項測驗的效度。即指在此效標下的測量，能否指出對象的現有狀況。

【評論主題】欲編製一份教師性向測驗，以作為甄選師資的工具，最需要重視何種效度？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)表面效度

【評論內容】--表面效度（face validity）屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來（其外觀）像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。即指特定經驗對一個特定概念測量是否符合我們對此概念的共識及個人印像。通常是主觀判斷決定的。　-內容效度（content validity） 屬判斷效度的一種，用來決定一個測量工具是否抽樣到想測量的建構，這類判斷通常是用在內含多個問項的測量工具上。即指對一個概念的測量是否平均涵蓋了此一概念的所有層面及意義。簡單說：所有概念是否能測 到要測的東西。--同時效度（concurrent validity）用一些現有的標準來考驗一項測驗的效度。即指在此效標下的測量，能否指出對象的現有狀況。

【評論主題】12. 下列哪一種教學法較適合「情意」方面的學習？(A)自學輔導(B)角色扮演(C)發現教學法(D)講述教學法

【評論內容】

所謂”自學輔導”(Supervised Study)，顧名思義，其本身乃包含師生雙方交戶的活動:一為學生之自學；二為教師之輔導，兩方面的活動缺一不可。

步驟

1.引起動機:在自學前，教師需要先引起學生自學之興趣，其方法很多，教師可靈活使用以收實效。2.指定作業:在引起動機後，教師可開始指示學生作業之範圍與重點，但須注意學生之個別差異，根據學習之程度與學習速度，而決定每人的作業分配，並指導學習方法。教師在指定作業時，應把握二重點:一是告訴學生要學習什麼；二是告訴學生如何學習。3.指導自學:教師說明功課要點或作業要項以及自學方法後，即指導學生自己去學習，教師巡視輔導，遇到學生發生疑難之處，即協助其解決。4.評量成績:當自學完成之後，教師便收繳報告或作業，或由學生交換訂正，或實施共同訂正，或由教師個別訂定，然後將訂正結果分發給學生，必要時定要實施補救教學，以增進學習效果。教育部教育Wiki

【評論主題】20.美國「啟蒙教育」（Head Start）制度，主要是針對下列何種兒童所做的補償教育？(A)資賦優異 (B)文化剝奪 (C)偏遠地區 (D)移民子女

【評論內容】

「啟蒙教育」=「提早教育」(Head Start):

「預防代替補救」的理念，是一種對早期文化剝奪兒童所做的補償教育。

【評論主題】6.下列各組詞語「」中的字，字音完全相同的是?(A)地「窖」／「姣」好 ／「狡」兔 (B)勸「諫」／「間」接 ／離「間」(C)豆「豉」／「褫」奪／ 鞭「笞」之刑 (D)「雋」永小品 ／手不釋「卷」／「

【評論內容】雋永:意義深長而耐人尋味。豆豉:將黃豆或黑豆泡軟蒸熟或煮熟後，經發酵而成的食品。有鹹淡兩種口味，為菜餚的佐料。褫奪:剝奪。

【評論主題】10.奧斯貝爾（D. P. Ausubel）設計出哪一種概念藉以在學習者認知結構中引出或形成一個相同的概念架構，以便接納新學習？(A)發現式學習 (B)訊息處理 (C)學習遷移 (D)前導組織。

【評論內容】

發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡，此種學習法依教材的性質而異。一為目標式發現(Goal-oriented discovery)，一為引導式發現(Guided-orienteddiscovery)，前者指在教學的歷程中不給予任何的暗示，後者則在歷程中之適當處給予適時的引導。

訊息處理論（information-processing theory）或稱信息加工論，用以解釋人在各式環境中是如何透過感官覺察、注意、辨識、轉換及記憶等內在心理活動來吸收定運用知識之歷程。

學習遷移是桑代克（Thorndike）和伍德沃思（Woodworth） (1901)所引進的理論。指在一個地方所學的技能、知識與態度對另一個學習的影響，它可以加快學習的速度。

【評論主題】欲編製一份教師性向測驗，以作為甄選師資的工具，最需要重視何種效度？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)表面效度

【評論內容】--表面效度（face validity）屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來（其外觀）像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。即指特定經驗對一個特定概念測量是否符合我們對此概念的共識及個人印像。通常是主觀判斷決定的。　-內容效度（content validity） 屬判斷效度的一種，用來決定一個測量工具是否抽樣到想測量的建構，這類判斷通常是用在內含多個問項的測量工具上。即指對一個概念的測量是否平均涵蓋了此一概念的所有層面及意義。簡單說：所有概念是否能測 到要測的東西。--同時效度（concurrent validity）用一些現有的標準來考驗一項測驗的效度。即指在此效標下的測量，能否指出對象的現有狀況。

【評論主題】「學生在學習環境中，所學習到非預期或非計畫性的知識、價值觀念、規範或態度」，此種課程稱為？(A)活動課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)正式課程

【評論內容】課程的類型大致可分三大類，即科目課程（The Subject Curriculum）、核心課程（The Core Curriculum）及活動課程（The Activity Curriculum）。活動課程亦稱經驗課程，與核心課程一樣，設法要放棄科目的界限；與核心課程不同，不側重社會問題的了解，而集中在兒童興趣的各個領域。學生自身的經驗為設計課程的出發點，學生活動本身即是目的。

【評論主題】欲編製一份教師性向測驗，以作為甄選師資的工具，最需要重視何種效度？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)表面效度

【評論內容】--表面效度（face validity）屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來（其外觀）像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。即指特定經驗對一個特定概念測量是否符合我們對此概念的共識及個人印像。通常是主觀判斷決定的。　-內容效度（content validity） 屬判斷效度的一種，用來決定一個測量工具是否抽樣到想測量的建構，這類判斷通常是用在內含多個問項的測量工具上。即指對一個概念的測量是否平均涵蓋了此一概念的所有層面及意義。簡單說：所有概念是否能測 到要測的東西。--同時效度（concurrent validity）用一些現有的標準來考驗一項測驗的效度。即指在此效標下的測量，能否指出對象的現有狀況。

【評論主題】「學生在學習環境中，所學習到非預期或非計畫性的知識、價值觀念、規範或態度」，此種課程稱為？(A)活動課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)正式課程

【評論內容】課程的基本概念

學校課程

1.空白課程

2.懸缺課程，又稱空無課程、虛無課程

3.實有課程

在學校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。

學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中，如：理財、政治學等。

內隱課程，又稱潛在課程

外顯課程

學校環境中所學習到非預期的和非計畫性的知識、價值、觀念、規範和態度，多屬情意學習，較具影響力、多元化、課程來源有時不限學校體制中。如：教師的身教、學校的境教等。潛在課程的理論基礎來自於教育社會學。

正式課程

非正式課程

有計畫、有組織的學習和活動，有在課表上的。如：國文、數學等。

正式課程之外的學習活動，有目標的。如：比賽、典禮、校外教學、運動會、朝會等。