【江雯】點評問題和點評內容

用戶【江雯】點評問題和點評內容

【評論主題】認為學校如家庭,教師如父母,學生如子女的教育家為:(A)裴斯塔洛奇(B)杜威(C)福祿貝爾(D)赫爾巴特

【評論內容】斐斯塔洛齊的觀點認為條件差的兒童特別需要教育愛，積極的提升兒童的價值，營造學校家庭化的溫馨情境，教師更要發揮教育愛而成為關懷兒童的良師。

【評論主題】【題組】(二)下表為不同年齡層對設施使用率的單因子變異數分析結果（顯著水準 α=0.05，平均值愈大代表使用率愈高）。依據表中數據，此問卷之有效樣本數有幾份？不同年齡層與設施使用率兩者關係之檢定結果應

【評論內容】發展不連續論(discontinuous theories of development)：解釋個體在時間上的改變時，強調先天因素，非環境因素。

【評論主題】【題組】 ⑶內重力波（Internal gravity wave）

【評論內容】

※ 依Bandura的解釋，觀察學習包括四階段歷程(Bandura,1977):

1.注意階段(attentional phase)：指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵(名義刺激)，並了解該行為的意義(功能刺激)。否則無從經由模仿而成為自己的行為。

2.保持階段(retention phase)：指個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像(把楷模行動的樣子記下來)，或表徵性的語言符號(能用語言描述楷模的行為)，方可以保留在記憶中。

3.再生階段(reproduction phase)：指個體對楷模的行為表現觀察過後，納入記憶，其後再就記憶所及將楷模的行為，以自己的行動表現出來。換言之，在觀察早期的注意與保持階段，不僅由楷模行為學到觀念，而且也經模仿學到了行動。

4.動機階段(motivational phase)：指個體不僅經由觀察模仿從楷模身上學到了行為，而且也願意在適當的時機將學得的行為表現出來。

【評論主題】七、由 50 g銅做成的的游離腔，其 10 cm3的空腔充以標準狀態（STP）之空氣。受到60Co加馬曝露後，銅的溫度上升 0.002℃。假設銅相對於空氣的質量阻擋本領比值為0.753，且銅的比熱為

【評論內容】1.固定時距：『若干時間後』的第一個反應才能得到報酬。ex:郵件的投遞一天一次、段考。2.變異時距：在某個『平均期間』，時距不規則的變動。ex:學校的抽考。3.固定比率：做到某個數量的反應才會有一個報酬，為『按件計酬』的形式。ex:飲料販賣機。4.變異比率：強化物的平均反應次數是事先決定的，但『每平均N次才有一次報酬』。ex:賭場輸贏率、吃角子老虎參考程薇《心理學》p3-8~3-9

【評論主題】【題組】 ⑷ Design for manufacturing（DFM）

【評論內容】我查原試卷98學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟給的答案是~c 古典制約學習,所以應該修改答案為C,以免其他同學會錯亂!!

【評論主題】【題組】 ⑷ Design for manufacturing（DFM）

【評論內容】請問這兩題之間有何不同嗎?

1.小雄原來不怕白鼠，但是怕巨響。當其伸手撫玩白鼠時，突有鐵鎚發出巨響，小雄非常懼怕，如此反覆連結出現數次後，小雄見到白鼠就會逃開，小雄的行為是經由下列何種學習得到的？ (A)潛伏認知學習(B)操作制約學習(C)古典制約學習(D)頓悟制約學習。

出於： 98 學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟#1022

答案：B

22.心理學家華森(J. Watson)的實驗中，小嬰兒亞伯特(Albert)原來不怕白兔，但是怕巨大的聲音。當亞伯特伸手撫玩白兔時，心理學家用鐵鎚猛敲鋼條發出巨大的聲音，亞伯特非常懼怕，如此反覆數次後，亞伯特見到白兔就會逃開，這種行為是經由下列何者得到的？ (A)潛伏認知學習　(B)操作制約學習　 (C)古典制約學習　(D)頓悟心向學習。

出於：單元-幼兒教育概論（四）#2684

答案：C

【評論主題】一、試畫圖說明長期平衡（secular equilibrium）並寫出其構成條件以及平衡時母核及子核的活度關係。（15 分）

【評論內容】

參考

4FKuo-ying Fang 國二下 (2012/03/15 14:37):讚2人

思辨----內容本質上的探究

分析---字面上意思的探究

【評論主題】122.個人運用符號、語言、數字從事思考推理的能力(A)抽象智力(B)機械智力(C)空間智力(D)社會智力

【評論內容】

美國心理學家Throndike（1927）認為智力乃是由許多高度分化的能力所構成，而智力為這許多特殊能力的總和。包含下列三種不同的能力（程薇，民92）：　　　

1.抽象智力（abstract intelligence）：代表個人運用符號、語言、數字從事抽象思