【評論主題】「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種理論的觀點？(A) 符號互動論 (B) 俗民方法論 (C) 衝突理論 (D) 和諧理論
【評論內容】教育社會學派別:一、和諧理論學派二、衝突理論學派三、解釋(詮釋)路學派:可分為以下流派1.現象學2.符號互動論3.俗民方法論4.知識社會學-----------和批判主義可能沒甚麼關係...
【評論主題】「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種理論的觀點？(A) 符號互動論 (B) 俗民方法論 (C) 衝突理論 (D) 和諧理論
【評論內容】教育社會學派別:一、和諧理論學派二、衝突理論學派三、解釋(詮釋)路學派:可分為以下流派1.現象學2.符號互動論3.俗民方法論4.知識社會學-----------和批判主義可能沒甚麼關係...
【評論主題】44 依據國民中學技藝教育實施辦法之規定，下列敘述何者正確？(A)國民中學得於 2 年級彈性調整領域學習節數及彈性學習節數開設技藝教育課程(B)國民中學開設之技藝教育課程，除偏遠及離島地區外，學生人數
【評論內容】法規名稱：國民中學技藝教育實施辦法公發布日：民國 63 年 02 月 25 日
【評論主題】52. 《詩經‧青蠅》：「營營青蠅，止於樊。」《詩經‧巷伯》：「萋兮斐兮，成是貝錦。」，後世遂以「營蠅斐錦」喻(A)追求富貴，不擇手段(B)見利忘義(C)正大光明不可冒犯(D)讒人顛倒黑白，誹謗誣陷，
【評論內容】
萋（qī）、斐（fěi）：都是文采相錯的樣子。
譯文
1.嗡嗡營營飛舞的蒼蠅，停在籬笆上吮舐不停。和藹可親的君子啊，切莫把害人的讒言聽信。
2.各種花紋多鮮明，織成多彩貝紋錦。那個造謠害人者，心腸實在太凶狠！
【評論主題】48 為了評估檢討某一方案或政策的實施成效，以作為決策參考所做的研究稱為：(A)基礎研究 (B)應用研究 (C)行動研究 (D)評鑑研究
【評論內容】
(一)基本研究：基本研究目的在建立、擴充理論，或是建立通則。
(二)應用研究：在教育領域中，凡研究成果能應用於教育情境中者，可歸屬為應用研究。例如進行「國中編班制度的研究」，以瞭解各種編班方式的利弊得失，以及常態編班所應有的配合措施。
(三)行動研究：為了使理論與實際之間的落差減少，為了使教師不再覺得「理論是一套，實際上做的是另一套」，近年來開始流行教師即研究者的口號， 這便是行動研究的基本特色。
(四)評鑑研究：為了評估、檢討某一方案或政策的實施成效，以作為決策參考所作的研究稱為評鑑研究。換言之，評鑑研究是一種應用性質的社會科學方法，研究者依其對方案的瞭解，利用研究方法與研究工具，以決定一個活動或方案...
【評論主題】教師教導或改善學生的學習策略，以解決學生學習障礙是什麼的教學主張？(A)發展心理學 (B)行為心理學 (C)神經心理學 (D)認知心理學
【評論內容】為什麼不是C? +1這是我在上看到的筆記 借以參考：認知心理學家主張，教導學習策略可促進教學效果，而記憶策略便是學習策略中相當受重視的部分...
【評論主題】「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種理論的觀點？(A) 符號互動論 (B) 俗民方法論 (C) 衝突理論 (D) 和諧理論
【評論內容】教育社會學派別:一、和諧理論學派二、衝突理論學派三、解釋(詮釋)路學派:可分為以下流派1.現象學2.符號互動論3.俗民方法論4.知識社會學-----------和批判主義可能沒甚麼關係...
【評論主題】【題組】46.你每天瀏覽網路嗎？
【評論內容】哈特曼恩（Hartmann,1981）研究指出：三到八歲（大部分在六歲以下）的孩子中，每四個人就有一人有夢魘（nightmares）或夜驚（nightterrors）。夢魘是做可怕的夢，通常是因為睡得太遲、睡前吃得太多或興奮過度。醒來後，常能清楚回憶惡夢的內容。偶而做惡夢不必擔心，但經常性的夢魘，尤其是會導致醒來時仍存著焦慮，或許便是孩子承受過多壓力的訊號。http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l018_05_0667.htm
【評論主題】6、扶不起的阿斗
【評論內容】操作制約(增強作用為核心概念)→行為塑造
【評論主題】3.翠｢輦｣
【評論內容】
綜合活動學習領域之內涵架構
課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力
四大
主題軸
自我發展
生活經營
社會參與
保護自我與環境
十二項核心素養
自我探索
生活管理
人際互動
危機辨識與處理
自我管理
生活適應與創新
社會關懷與服務
戶外生活
尊重生命
資源運用與開發
尊重多元文化
環境保護
...【評論主題】四、近年來，人們預期台幣對美元匯率趨於貶值，紛紛將台幣定存轉換為美元定存，試分析下列狀況：【題組】⑴假設央行坐視不管，將對國內金融體系造成何種影響？（12 分）
【評論內容】
為了讓他的主張有一個合理的理論基礎，迦納設置了一些基本的「檢定」，每項智慧必須符合各層面的標準，而不僅僅是一種才能、技能或性向。他採用的標準包括以下八個因素：
1.腦部受傷所引發的智慧分離（potential isolation）。迦納在波士頓榮民醫院（Boston Veterans Administration）研究腦部受傷（brain damage）或病變的病人時發現，在幾個病例中，腦傷似乎選擇性地損害某項智慧，卻保持其他智慧完好無損。例如，腦部左前葉（left frontal lobe，布洛卡區〔Broca掇 area〕）受傷的人可能大部分的語文智慧被破壞了，因此產生說話、閱讀和書寫方面的困難，但是他仍然可以歌唱、計算、跳舞、情緒反應，以及擁有良好的人際關係；右腦顳葉（temporal lobe）受傷的人可能損害他的某些音樂能力；而腦前葉受傷主要可能影響到他的人際和內省智慧。參考出處http://tw.myblog.yahoo.com/jw!TV5NlfWGAAUszc9NrciC5Qg-/article?mid=388【評論主題】「中途學校教育實施辦法」的法源依據為何？(A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)強迫入學條例 (D)兒童及少年性交易防制條例。
【評論內容】名 稱兒童及少年性剝削防制條例 修正日期民國 107 年 01 月 03 日
第 22 條
中央教育主管機關及中央主管機關應聯合協調直轄市、縣（市）主管機關設置安置被害人之中途學校。
中途學校之設立，準用少年矯正學校設置及教育實施通則規定辦理；中途學校之員額編制準則，由中央教育主管機關會同中央主管機關定之。
中途學校應聘請社會工作、心理、輔導及教育等專業人員，並結合民間資源，提供選替教育及輔導。
中途學校學生之學籍應分散設於普通學校，畢業證書應由該普通學校發給。
前二項之課程、教材及教法之實施、學籍管理及其他相關事項之辦法，由中央教育主管機關定之。
安置對象逾國民教育階段者，中途學校得提供其繼續教育。
中途學校所需經費來...