【評論主題】73.下列那一種教育觀點，強調教育所蘊含的政治色彩與意涵？(A)兒童中心說 (B)批判教育學 (C)目標決定論 (D)進步主義觀
【評論內容】發展自中南美洲與北美洲的批判教育學(critical pedagogy)，深受Paulo Freire(保羅‧弗雷勒)在巴西所進行的成人識字教育影響。Freire重新定義識字教育的概念並賦予政治化意涵，將教育視為解放人類的方式。H. Giroux(季胡)曾指出Freire的教育思想立足於兩種激進與傳統之間，一方面是批判的語言（a language of critique），體現出新教育社會學的特色，另一方面是可能性的語言（a language of possibility），得自於解放神學的傳統，因而發展希望、鬥爭.....看完整詳解
【評論主題】73.下列那一種教育觀點，強調教育所蘊含的政治色彩與意涵？(A)兒童中心說 (B)批判教育學 (C)目標決定論 (D)進步主義觀
【評論內容】
發展自中南美洲與北美洲的批判教育學(critical pedagogy)，深受Paulo Freire(保羅‧弗雷勒)在巴西所進行的成人識字教育影響。Freire重新定義識字教育的概念並賦予政治化意涵，將教育視為解放人類的方式。H. Giroux(季胡)曾指出Freire的教育思想立足於兩種激進與傳統之間，一方面是批判的語言（a language of critique），體現出新教育社會學的特色，另一方面是可能性的語言（a language of possibility），得自於解放神學的傳統，因而發展希望、鬥爭的哲學。
承繼Freire教育哲學中所隱含的批判性語言和可能性語言，批判教育學一方面持續新教育社會學的努力，將教育視為一種政治活動，分析、批判學校教育背後隱藏的意識型態和霸權，另一方面也賦予...
【評論主題】28.教育行政領導策略中的「權變說」，其核心概念是考慮下列何者 教育行政領導策略中的「權變說」，其核心概念是考慮下列何者 ？(A) 權力來源 (B) 領導情境 (C) 領導策略 (D) 領導者人格特質
【評論內容】簡單的說指的是，任何策略制度的擬定，在不同環境下，都應有不同的作法，亦即策略與其所處的環境必須要能配合(Fit)才能產生效果，在好的策略放在不適合的環境下都無法產生績效。
【評論主題】5.(6%)What is the difference between a compiler and an interpreter?
【評論內容】濫竽充數
【評論主題】【題組】e.What is the carrying value of the bonds after the first interest date?
【評論內容】標籤效應是一個自然人、一個組織、一個地區給別人貼上標籤之後所產生的效應，包括強化、自我認同、刻板印象。
【評論主題】【題組】 ⑵求電壓Va 與Vbc 。（10 分）
【評論內容】戴蕙如 高二上 (2011/04/17 17:39)
Festinger歸納出人類在處理自己信念受到挑戰時，我們的認知系統會進行一些處理。簡言之，「認知失調理論」主要在解釋當個體知覺有兩個認知（包括觀念、態度、行為等）彼此不能調和一致時，會感覺心理衝突，促使個體放棄或改變認知之一，遷就另一認知，以恢復調和一致的狀態。
【評論主題】44. 九年一貫課程的哲學觀，最貼近於下列何者？(A) 存在主義(existentialism) (B)永恆主義(perennialism)(C)精粹主義(essentialism) (D)進步主義(
【評論內容】
(二) 〝我〞只是眾多想像之一 九年一貫課程改革已涵蓋了當代主要的論述主張，因此用多元的視角來觀照〝自我〞這個概念，似乎是必需的做法。
當代理論排除了對於各種制度場域的批判性檢視，而自我主體卻正是在這些場域的權力關係中所產生的。換言之，主體是在歷史脈絡中構成的。當人本主義者用心良苦地要喚醒人類沉睡中的存在，而也有其他學者奮力地欲圖撕毀人本主義所塑造的假象，主張主體必須剝除它的創造性角色，並當作一種複雜多變的論述作用來分析[1]。
【評論主題】80. 下列哪一項不屬於課程選擇的規準？(A)內容有效性與重要性 (B)適合學生的需求與興趣 (C)廣度與深度的平衡 (D)單一目標限制。
【評論內容】按D是怎樣
【評論主題】83.班上安置了一位全盲生，依「特殊教育法」我們應為他做的服務不包括下列哪項？(A)無障礙環境、資源教室(B)手語、調頻助聽器(C)錄音及報讀服務、點字書籍(D)盲用電腦、生活協助
【評論內容】都全盲了，手語也無路用吧
【評論主題】19.對一般認知的監控、計畫和評估的能力，稱為什麼？(A)後設分析(B)後設評鑑(C)後設情緒(D)後設認知
【評論內容】
後設認知的英文字是由meta 和cognition 兩字所組成的。而後設(meta)一詞源自於希臘，其原意是指「以超然或旁觀的立場來看事物，對事物具有更普遍性與更成熟的理解」(邱上真，1989)。因此教育及心理學研究者將後設認知視為個人對自己的認知歷程能夠掌握、控制、支配、監督、評鑑的另一種知識；亦是在已有知識之後為了指揮、運用、監督既有知識而衍生的另一種知識（陳李綢，1999）。