【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】18. 你運用了系統觀察方法和一些容易實施的標準化測驗，建立了幼兒個人檔案資料裡的基本能力調查。以下哪個是最不恰當的？(A)男生口語能力和社會能力的平均數比女生低很多，經驗統計考驗有差異，於是你說：「
【評論內容】
我覺得C選項
社經地位不一定跟說故事有關係
地社經也可以常說故事給幼兒聽
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"->總結評量依據"學習單"內容分析->實作評量
【評論主題】18. 你運用了系統觀察方法和一些容易實施的標準化測驗，建立了幼兒個人檔案資料裡的基本能力調查。以下哪個是最不恰當的？(A)男生口語能力和社會能力的平均數比女生低很多，經驗統計考驗有差異，於是你說：「
【評論內容】
我覺得C選項
社經地位不一定跟說故事有關係
地社經也可以常說故事給幼兒聽
【評論主題】36.小嬰兒亞伯特原來不怕白鼠，但是怕巨響。當其伸手撫玩白鼠時，突有鐵鎚發出巨響，亞伯特非常懼怕，如此反覆連結出現數次後，亞伯特見到白鼠就會逃開，這種行為是經由下列何者學習得到的？(A)潛伏認知學習
【評論內容】因為沒有增強物嗎？
【評論主題】8.下列陳述何者為真(A)老師若想要她的教學獲得一致的學習成效，她就必須採用多元的教學方法；若她採用單一的教學方法，她勢必會導致多樣的學習成效(B)一個容許孩子自由探索的學習環境是幼兒教師在實踐統整性
【評論內容】
B是對的喔
答案是D"以上皆是"
【評論主題】8.下列陳述何者為真(A)老師若想要她的教學獲得一致的學習成效，她就必須採用多元的教學方法；若她採用單一的教學方法，她勢必會導致多樣的學習成效(B)一個容許孩子自由探索的學習環境是幼兒教師在實踐統整性
【評論內容】
A選項可以解釋
老師用單一的教學方法：沒有考慮到個別差異，就會有的學到10分有的學到5分-多樣的學習成效
老師用多元的教學方法：代表考慮了個別差異，也就是用不同的方法大家都學到10分-一致的學習成效
【評論主題】6.小傑喜歡玩積木，但不喜歡收拾積木。下列關於教師想建立小傑收拾習慣的做法之敘述，何者正確？(A) 小傑收拾積木，教師於是讓他展示組合玩具的創作，這是運用消弱(B) 教師宣布會收拾積木的幼兒明天可以多
【評論內容】D是拿走喜歡的-應屬消弱“玩積木的權利”應屬次級增強物
【評論主題】Montessori 所提出之「機能創造期」是指：(A)0~6歲(B)0~3歲(C)3~6歲(D)6~12歲
【評論內容】
0-3歲無意識的吸收性心智：機能創造期
兒童心智的意志活動一切都從無開始，幼兒充分發揮赫爾美和牧內美的能力，透過感官的經驗，對周遭環境做無意識的海棉性的直接吸收，創造了心智。
「印象並不只是直接進入兒童的心理，而是形成了兒童的心智，在兒童內部具體化。」因此0-3此無意識的吸收活動預備了心智。
3-6歲有意識的吸收：自已創造機能的進一步發展
有意識的建構周遭的事物，以幫助自有的意志去建構自己的心智，然後一點一滴的組織成思考、分析、判斷、記憶、決定等能力。
因此3-6歲有意識的歷程才開始慢慢覺醒，取代無意識的吸收工作，並承受無意識的經驗，而後成為有意識的行為。
【評論主題】47. 老師製作角落學習單，請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時，老師依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式，下列何者正確？(A) 追蹤評量、實作法 (B) 總結評
【評論內容】"在單元結束時"-總結評量依據"學習單"內容分析-實作評量
【評論主題】36.小嬰兒亞伯特原來不怕白鼠，但是怕巨響。當其伸手撫玩白鼠時，突有鐵鎚發出巨響，亞伯特非常懼怕，如此反覆連結出現數次後，亞伯特見到白鼠就會逃開，這種行為是經由下列何者學習得到的？(A)潛伏認知學習
【評論內容】因為沒有增強物嗎？
【評論主題】18. 你運用了系統觀察方法和一些容易實施的標準化測驗，建立了幼兒個人檔案資料裡的基本能力調查。以下哪個是最不恰當的？(A)男生口語能力和社會能力的平均數比女生低很多，經驗統計考驗有差異，於是你說：「
【評論內容】
我覺得C選項
社經地位不一定跟說故事有關係
地社經也可以常說故事給幼兒聽
【評論主題】人類帅稚期長，具有可塑性與依賴性，所謂「依賴性」有其積極意義，表示帅兒是：(A)沒有能力的 (B)只有部分的能力 (C)可以無限的生長 (D)有生長的可能。
【評論內容】
我覺得
可塑性是代表"可以無限生長"
依賴性是代表"有生長的可能"(可以生長只是因為依賴，仰賴成人的照顧)
哈~我自己的想法啦
【評論主題】21. 新移民家庭在學校參與的過程往往被邊陲化，以下有關「阻礙新移民家長參與學校事務」的敘述，何者錯誤？(A) 新移民家長較少成為家長代表或家長委員會的成員(B) 新移民家長較難用自己熟悉的語言表達對
【評論內容】如果依照Bourdieu提出的四種資本，社會資本指的是人際關係，如同2F說的，新移民有很多同鄉會什麼的，就不僅止於家庭、學校或工作場所了。
【評論主題】四、請回答下列有關臺灣甘藷栽培生產之問題：【題組】⑴甘藷之插植以何種方法最多？最適插植密度為多少？（6 分）
【評論內容】
直觀教學法是裴式首創(直觀三要素什麼的)，盧梭倡導的是直觀教育
這樣對嗎？
【評論主題】【題組】(5)在95%信心水準下，豪宅坪數為75坪時‘平均成交價會是多少？
【評論內容】15.每年到了端午節，文化幼兒園都會安排全園性的節慶，無論大中小班的幼兒全數參加，讓幼兒可以逐年認識有關端午節的不同面向，請問這在活動設計中屬於哪一項原則？(A)繼續性原則(B)螺旋性原則(C)歷史性原則(D)統整性原則教甄◆幼教專業試題- 102年 - 宜蘭縣102學年度國民小學附設幼兒園新進教師聯合甄選初試試題#13683
【評論主題】【題組】J. 求的最大值= 27。
【評論內容】這類題目是否應該刪除了？
【評論主題】【題組】(4) 金融市場中不存在無風險資產(2 分)
【評論內容】依據羅恩菲爾的階段：塗鴨期分三個階段-隨意塗鴉、控制塗鴉、命名塗鴉。命名塗鴉又稱命名期，因具象徵能力又稱象徵期。為何不能選塗鴉期……
【評論主題】61.將遊戲視為是一種參予者為了要遊戲，而必須充分了解遊戲架構的一種規則管理活動，稱為：(A)心理動力論(Psychodynamic Theory)(B)認知理論(Cognitive Theory)(
【評論內容】
福祿貝爾
1.遊戲是孩子內在性自我活動的表現，是最純淨也最具心靈的活動
2.認為遊戲是自我表達的一種工具
3.遊戲是學童最自然的自我表現
4.教育史上是第一個承認遊戲的教育價值,而且有系統的把遊戲活動列入教育歷程中的學者
以上整理自考古題 僅供參考喔
【評論主題】29.根據研究的描述，以下何者述敘述最不恰當？有一個研究過程如下：記憶植入的假事件：「我記得在1981或1982年，克里斯五歲的時候，我們去購物商場買東西。我們突然發現一個老人﹝我想他穿著法蘭絨的襯衫
【評論內容】
這根本是一題騙人題!
花了一堆眼力和腦力看題目
然後出現D選項的時候...一整個想摔筆!!!
【評論主題】22.大小不同的團體在相同的空間，改變的是(A)私密性(B)空間密度(C)社會密度(D)空間溼度
【評論內容】高空間密度=空間密度大=不擠=攻擊行為少低空間密度=空間密度小=擠=攻擊行為多
【評論主題】78.下列有關蒙特梭利幼教思想的敘述，何者錯誤？(A)幼兒學校的設備應建構化，使兒童獲得生理秩序與智力(B)蒙特梭利與皮亞傑皆體認兒童在質方面異於成人(C)自由與義務為其教育原則(D)認為兒童有自由發
【評論內容】
回應樓上所提的99中區考古題
C選項的"三個三角形"應改為"四個三角形"
王立杰書中提到
將人類發展藍圖分四個相關的三角形代表，蒙式稱之為"生命的建構藍圖"，每個三角形代表了6年發展週期
教學三要素：環境(頭)、教師(胸)、教具(腹)
發展三角形：環境、教師、學生
以上有錯請指正喔~感謝
【評論主題】Glasser 認為人都為滿足需求而生活，而滿足需求必須在共融的關係（involvement）中，以合於3R 的行為為之。請問三R 是指什麼？ 甲.Rational 乙 .Reality丙.Reinf
【評論內容】
行為 right 與否，自我責任感 responsibility，積極接受現實 reality
【評論主題】50.以下有關幼稚園課程的論述何者有誤？ (A)幼兒課程屬於非正式課程 (B)幼兒本位未必是最好的課程 (C)華德福的課程理論是根據馬斯洛(Maslow)的人本教學觀 (D)高瞻(High Scope
【評論內容】感覺A也怪怪的但是C錯的更嚴重