【評論主題】有關弱視學生學習情境的規劃，下列哪些做法較為適切？甲、提供擴視機與望遠鏡 乙、教室的門保持全開或全關 丙、避免讓學生直接面向光源而坐 丁、避免讓學生有獨自探索的機會以免發生危險(A)甲乙丙 (B)甲乙
【評論內容】教室的門要保持全開或全關是為了避免學生在門半開的狀態中撞上門，半開的狀態下很有可能會讓學生誤以為門是開啟的，一不小心就有可能會撞上半開的門，尤其是使用透明材質的門板，更加容易讓學生撞上門，因此教室應該將門全開或全關，避免學生在進出教室時發生危險。
【評論主題】有關弱視學生學習情境的規劃，下列哪些做法較為適切？甲、提供擴視機與望遠鏡 乙、教室的門保持全開或全關 丙、避免讓學生直接面向光源而坐 丁、避免讓學生有獨自探索的機會以免發生危險(A)甲乙丙 (B)甲乙
【評論內容】教室的門要保持全開或全關是為了避免學生在門半開的狀態中撞上門，半開的狀態下很有可能會讓學生誤以為門是開啟的，一不小心就有可能會撞上半開的門，尤其是使用透明材質的門板，更加容易讓學生撞上門，因此教室應該將門全開或全關，避免學生在進出教室時發生危險。
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】30.如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生，下列何種做法較適切？(A)計算實際成就與預測成就的差距(B)計算智力測驗分數與成就測驗分數的差距(C)檢視學業成績是否比同儕落後一個年級以上(D)設定學校成績
【評論內容】XHung Peggy 國一上 (2011/02/18 12:07) 68
學者郭生玉(1972)
評定低成就的學生可歸納為四種：
(1) 百分位數評定(2) 標準分數評定(3) 成就商數評定(4) 回歸方法評定
(4) 回歸方法評定：
以智力或性向為自變量，學業成就為依變量；以能力或性向預測學業成就，然後比較實際成就與預測成就間的差距程度，作為判斷高低成就的依據。回歸方法評定低成就，最能符合低成就的真義，因為根據智力、性向預測學業成就，然後比較實際與預測的分數差異，可以清楚看到個人是否有達到與其能力相符的期望成就，因此這個方法是比較理想的評定方法。
(1) 百分位數評定
a. 以智力(或性向)與學業成就的百...
【評論主題】25.下列有關資賦優異學生的鑑定標準，何者錯誤？(A)其他特殊才能資優學生係指其資訊、棋藝或牌藝等能力在全國性技藝競賽表現特別優異且獲前三等獎項，並有具體事實資料者(B)創造能力資賦優異學生的創造能力
【評論內容】B選項應改為正2個標準差附上創造能力資賦優異的鑑定基準本法第四條第四款所稱創造能力資賦優異，指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題，具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定創造能力資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附創造才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項。
【評論主題】35.下列有關正向行為支持（positive behavior support）的敘述，何者錯誤？(A)運用功能性分析，觀察紀錄兒童發生嚴重情緒行為當下的前因後果，並據之擬訂輔導策略(B)依據逃避或獲
【評論內容】(C)撤除所有可能誘發嚴重情緒行為再次發生的環境刺激，通常是最為有效的策略→應找出事件的主要原因進行調整，而非撤除所有可能的原因。(D)針對再次發生的嚴重情緒行為，教師多應用增強作用進行階段性行為改變→此為後果處理中的「增加適當行為」策略，針對好的表現可給予適當增強，協助建立良好行為。
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】有關弱視學生學習情境的規劃，下列哪些做法較為適切？甲、提供擴視機與望遠鏡 乙、教室的門保持全開或全關 丙、避免讓學生直接面向光源而坐 丁、避免讓學生有獨自探索的機會以免發生危險(A)甲乙丙 (B)甲乙
【評論內容】教室的門要保持全開或全關是為了避免學生在門半開的狀態中撞上門，半開的狀態下很有可能會讓學生誤以為門是開啟的，一不小心就有可能會撞上半開的門，尤其是使用透明材質的門板，更加容易讓學生撞上門，因此教室應該將門全開或全關，避免學生在進出教室時發生危險。
【評論主題】下列何種評量最有助於使教師瞭解學生的起點行為？(A)形成性評量 (B)篩選性評量 (C)安置性評量 (D)診斷性評量
【評論內容】
以下是從各摩友的回應找出的重點:
安置性評量(Placement Assessment)：開學之初，難度適中，主要功能編班或分組。涵蓋較廣的內容抽樣
預備性評量(readiness evaluation) ：教學實施前，了解＂起點行為＂(key word) 難度0.65以上，計分採標準參照
時機
評量
參照模式
目的
教學前
預備性評量
標準參照評量
了解起點行為
安置性評量
常模參照評量
安排合適組別 →認知測驗
教學中
形成性評量
標準參照評量
控制教學品質，為教學效果提供回饋了解學生進步情形發現學習困難以改進教學方式
教學後
總結性評量
常模參照評量
是否達成教學目標（學生的成就結果）
隨時
診斷性評量
標準參照評量
了解學生學習困難以補救教...
【評論主題】63.下列何者不屬於肢體障礙學生？(A) 腦性麻痺 (B) 白化症 (C) 脊椎裂 (D) 成骨不全症
【評論內容】白化症是視覺障礙的一種*腦性麻痺在102年9月2日公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法已將腦性麻痺列為一項障礙類別本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。