【評論內容】
(一)接生的隱喻：
意謂-教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。
此種隱喻：
1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。
2. 強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入、訓練、灌輸。
例如：蘇格拉底的產婆法。
(二)塑造的隱喻：
意謂-教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。
此種隱喻：
1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。
2. 漠視受教者先天與後天身心特質的差異。
例如：經驗主義或行為主義心理學的觀點。
(三)雕刻的隱喻：
意謂-教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕琢一...
【評論主題】28.小明是國中一年級學生，他的魏氏智力測驗分數是 100，請問下列何者正確？(A)小明的魏氏智力測驗成績顯示他的 IQ 贏過 50%的國中一年級學生(B)小明的魏氏智力測驗的心智年齡與他的
【評論內容】
(A)
Ｘ＝１００，魏式智力測驗平均數１００，標準差１５
標準分數Ｚ為１００－１００／１５＝０ 表示在平均值上０個標準差，故贏過百分之５０％的國ㄧ學生！！（請見常態分配曲線）
(B)
魏氏量表運用的是ㄧ種離差智商的運算法，而智商IQ=MA心智年齡/CA實際年齡×100這公式是由斯比量表提出的，因此與魏氏所提出的公式不同，無法由其魏式測驗分數得知心智年齡與生理年齡
(C)(D)智力測驗並不等於成就測驗
所以魏氏智力測驗分數是100 並不表示 成就測驗也是如此
所以C、D選項可以刪除
整理以上，如果有錯誤請各位高手指點:P【評論主題】45. 一個詞彙，在語文中有時會改變它原來的詞性，關於詞性的轉變，下列敘述正確的是哪一項？(A)「蠶」食諸侯，使秦成帝業：名詞用作副詞(B)晉「軍」函陵，秦「軍」氾南：名詞用作形容詞(C)留軍「壁」鄴
【評論內容】
(B)晉「軍」函陵，秦「軍」氾南：軍隊→駐紮(n→v)
(C)留軍「壁」鄴，名為救趙，實持兩端以觀望：營壘→駐紮(n→v)
(D)席不正不坐，「割」不正不食：切割→食物(v→n)
【評論主題】7. 在書信中，下列組合的人倫關係敬稱，依序應為哪一選項？甲、曹操／曹植 乙、蘇軾／蘇轍 丙、趙明誠／李清照(A)賢喬梓／賢昆仲／賢伉儷(B)賢伉儷／賢喬梓／賢昆仲(C)賢昆仲／賢伉儷／賢喬梓(D)賢
【評論內容】賢喬梓／稱人父子（曹操／曹植）
【評論主題】2.下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？(A)意元集組(chunking) (B)多重編碼(multiple coding)(C)分類表列(categorical clusting) (D)概念構圖
【評論內容】請問有相關的整理嗎？
【評論主題】三、品質管制係為監控檢測過程在規範下執行，請說明下列事業廢棄物檢測品質管制意義及要求：（每小題 5 分，共 20 分）【題組】⑴精密度（Precision）
【評論內容】
(A)池塘生春草，園柳變「鳴禽」：鳴禽泛指善鳴的鳥類，不是借代
(B)「三徑」就荒，松菊猶存：代指隱士居所
(C)寒蟬淒切，對「長亭」晚：古代的驛站
(D)焉得「諼草」，言樹之背：因為諼草跟萱草是相同的，不算是借代！
題目如果改成借代為母親才是對的統整以上，如有錯誤請大家指點 :)
【評論主題】下列何者的描述詞偏向於質性研究(qualitative research)的特徵？ (A)實證論、邏輯經驗論的哲學根源 (B)人為的、不熟悉的研究情境(C)免情境限制、普遍推論 (D)歸納的分析態式。
【評論內容】
量化研究(演繹.亮眼)-
1.實證論、邏輯經驗論的哲學根源
2.人為的、不熟悉的研究情境
3.免情境限制、普遍推論
質性研究(歸納.尺規)-
現象學、詮釋學、批判
【評論主題】18.下列詩句的說解，敘述正確的是哪一選項？(A)「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」是一首凱旋詩(B)「江流石不轉，遺恨失吞吳」其中「江流石不轉」是稱揚曹操的功業(C)「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠
【評論內容】(A)「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」-殤戰爭(B)「江流石不轉，遺恨失吞吳」其中「江流石不轉」是描寫孔明的事蹟
【評論主題】16.行為目標分為那三個領域？(A)主學習、副學習、附學習(B)認知、技能、情意(C)記憶、理解、應用(D)思考、欣賞、發表。
【評論內容】
Bloom布魯姆
精熟教學、行為學派
團體教(班級教學)
進度教師決定
特色：時間本位
1未達精熟者-補救教學
2達精熟者-充實性活動
分類系統
將認知領域教學目標分為六大層次，以知識之認識為最低層的學習行為，由下而上分別為記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
六個層次。口訣：一姐用心建造
教學目標分為認知、情意與技能等領域，每一領域各有5至6層
布魯納(J. Bruner)
認知學派
發現教學法、螺旋式課程主張配合學生的認知結構教學，可將同樣的課程教給不同年齡層的學生
【評論主題】16.行為目標分為那三個領域？(A)主學習、副學習、附學習(B)認知、技能、情意(C)記憶、理解、應用(D)思考、欣賞、發表。
【評論內容】
克伯屈(W.H.Kilpatrick)
杜威的學生，為進步主義者
1.主張課程編製以兒童的興趣為中心。
2.克伯屈的設計教學可分為四步驟，決定目的（purpose）擬定計劃（planning）實行（executing）及評估（evaluating）。
3.主張:同時學習原則(包括三項) :主學習、副學習、附學習（輔學習）
4.方案教學三階段
1萌芽2發展3統整
【評論主題】11.對於變通性評量(alternative assessment)的描述，下列何者為非？(A)實作評量是變通性評量的一種(B)評量問題常來自於生活中的挑戰(C)行為表現的評量是變通性評量的一種(D)
【評論內容】
一 安置性評量：如決定分班的智力測驗，將孩子安置於正確的地方。
二 形成性評量：教完國語第一課得生字聽寫，找出孩子不會的地方。
三 診斷性評量：已經知道孩子生字不會寫，補救教學後，診斷孩子二次學習後成長了多少。
四 總結性評量：補救教學結束，月考以測驗整個大單元的學習成就。
五 變通性評量:變通性評量係指傳統評量以外的另類評量，強調教學與評量應密切配合，並以思考及問題解決能力的提升作為教學與評量的目標。
1.實作評量是變通性評量的一種
2.評量問題常來自於生活中的挑戰
3.行為表現的評量是變通性評量的一種
【評論主題】10.依據生態學的觀點言，對青少年最具立即性影響的是下列哪一系統？(A)微系統(B)中系統(C)外系統(D)大系統
【評論內容】
Bronfenbrenner
生態模式暨青少年生態模式：
1.微系統：系指青少年對於特定環境中所發生的活動、角色與人際間互動的體驗，亦即在特定的情境中學生親身體驗的活動及接觸的他人所有的關係，這包括家庭、同儕、及學校等。對青少年最具立即性影響。
2.中系統：系指青少年親身參與的兩個或兩個以上的情境間導致的交互關係，亦即兩個或以上的微系統間的互動所延伸出來的關係，這包括同儕團體與家庭、家庭與學校等。
3.外系統：系指青少年並未參與的一個或更多的情境，但學生卻影響該情境或被該情境中發生的事件所影響，例如，家長的工作環境、家長社會網路、社區等。
4.巨系統：系指青少年所處的社會文化大環境，亦是某信念系...
【評論主題】17下列各學派之教育理念，何者陳述正確？(A)行為主義學者視教師角色猶如園丁，對學生進行適性教導 (B)存在主義學者重視官能訓練與經驗學習 (C)理性主義學者視學生心靈如白板，教師角色在於啟發學生心靈
【評論內容】
(A)自然主義-裴斯塔洛齊.福祿貝爾-視教師角色猶如園丁，對學生進行適性教導
(B)經驗主義-洛克-學者重視官能訓練與經驗學習
(C)經驗主義-洛克-視學生心靈如白板，教師角色在於啟發學生心靈
(D)經驗主義-洛克-教師角色猶如陶工，提供學生學習刺激